关注学生中“弱势群体”-中专

论文导读：“弱势群体”的工作是最难啃的硬骨头之一。”二、弱势群体的心理正因为“弱势群体”的类型各种各样，“弱势群体”的心理也不尽相同。本人接触了一些“弱势群体”，了解了他的一些心理状况。大致有以下几种情况：（一）恨-恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起
摘要：每一个班级都会这样或那样的学生，特别是一些“弱势群体”对他们不能熟视无睹，因为我们的教育是:“为了每一个孩子”。其实，关注弱势学生，给予他们更多的关爱，点燃他们心中可贵的爱火，让他们建立起自信心，做人的自尊心，这是老师的责任。本文从弱势群体的危害、弱势群体的类型、弱势群体的心理、弱势群体的转化等几方面进行进行阐述。
关键词：弱势群体的危害；弱势群体的类型；弱势群体的心理；弱势群体转化
1003-2851（2012）-07-0082-01
一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“弱势群体”。关心“优生”往往并不难，但“弱势群体”则不然。有些弱势群体，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。但这并不是说，’弱势群体“就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“弱势群体”的心里也有成才的，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。

一、弱势群体的危害

从十几年的教学生涯中发现弱势群体的危害主要有以下几方面：
A、对自己。如果弱势群体保持原来的后进状态甚至向更坏的方向沉沦，那他（她）首先就是教育的牺牲品。走上社会后对社会的危害也就不得而知；
B、对他人。“近朱者赤，近墨者黑”。学校是学生群体学习，工作、生活的地方，同学之间不可能“不相往来”，弱势群体也不例外。
C、对集体。正如一个队伍向前行时有个人突然停下来，在一个宿舍里有个同学不讲究卫生，如此等等，背道而驰，影响的将不仅仅是他自己，而是整个集体，这种“害群之马”式的危害，必将直接对一个班的良好班风、学风的形成构成威胁。许多班主任已对此问题深感头痛。
弱势群体的教育，已是摆在每一个教育者面前的严峻问题。教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“在我们的创造性的教育活动中，对“弱势群体”的工作是最难啃的硬骨头之一。”

二、弱势群体的心理

正因为“弱势群体”的类型各种各样，“弱势群体”的心理也不尽相同。本人接触了一些“弱势群体”，了解了他的一些心理状况。大致有以下几种情况：
（一）恨-恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。
（二）混-不正视。这种学生虽是“弱势群体”，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩电脑，看到别人学习艰苦认为是不值得，且寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。
（三）悔-这部分“弱势群体”，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔，为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。既自卑又自尊。常因自己的所作所为和他人的评价而产生自卑感，但又很难容忍别人看不起自己，表现出较强的自尊心。这是一种很矛盾的心理。
（四）灰-自暴自弃。这也是一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习方面的“差”或“双差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了概念，即使想努力，也未见有什么用。特别是那些“双差”生，以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，他们看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃，“横竖横，拆牛棚”的态度了。
（五）毁-这种心理“弱势群体”是极少数。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒，或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理,于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头,这种人人数甚少,但为害极大.若不注意防范,妥善处理,往往容7彩论文网原创论文www.7ctime.com
易酿成苦果,造成极大的损失,所以一定要特别注意。

三、弱势群体的转化

结合后进的心理特点，作为一个人民教师，对学生特别是对弱势群体要做到：诚、爱、严、宽、实。现在我结合前面的案例，具体阐述我的做法。
（一）诚-首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为报务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。
（二）爱-教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些成绩差、行为规范差的学生则比较少。
（三）严-对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。
（四）宽-对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死’，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。
（五）实-帮助“弱势群体”，一方面是指出方向、找出差距、树立信心，一方面又要实实在在地帮他解决实际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。
弱势群体的转化工作，必须落到实处，讲究方法，否则一切都只能是纸上谈兵。它是一个长期的工作，不可急于求成，如果认为一两次的个别谈话，思想工作就能使弱势群体发生根本性的转变，那是不可能的。另一方面，反复性是此项工作的又一特点，切不可认为转化工作已大功告成而鸣金收兵，使还不够稳定的学生又回到原来和状态而前功尽弃。
参考文献
王道俊王汉谰.教育学[M].人民教育出版社，1987
陈湘青.中国教育报[N].2001-10-6.