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也谈让孩子爱上英语-

最后更新时间:2023-12-26 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4978 浏览:18746
论文导读:
中学生 英语学科 兴趣培养

一、培养学生良好的学习习惯

初一新学期伊始,是培养学生学习习惯的最佳时期。老师应严格督促学生在听课、写作业等方面的习惯养成。初中阶段是一个学生思想活跃的时期,很容易分散注意力,课堂上保证学生专心听讲又能积极活跃参加各种课堂活动形式,这应该是最佳的课堂学习习惯。这需要我们老师做好调控,密切关注学生的动向及心理需求,鼓励积极参与,纠正乱说话、瞎评论等不良行为,使课堂活动井然有序的进行。作业是课堂教学的延伸,一定要保证学生作业的质量。只要布置作业就要有反馈,如你布置背诵当天所学的单词,第二天课堂上就应有检查环节。久而久之,学生就会养成认真对待,按时完成、不敢马虎懈怠的学习习惯。

二、学生保持浓厚的学习兴趣对英语学习也很重要

一是让学生觉得英语学科不难。如果感觉难就会“望而生畏”,老师的教学语言清晰简洁,教学方法简单明了,立足于基础会恰当延伸难度,不搞没用的知识点罗列,这都会让学生乐于接受。二是使学生有成就感的获取。做一个细心体贴的老师,会将取得的点滴进步与成绩看在眼里,并在恰当的时机给予恰当的肯定与鼓励。或许一个赞许的眼神,也会让他欣喜不已。另外,过分赞扬也是万万使不得的,一个不再虚心的学生只会走向成功的反面。三是融洽师生关系。老师的仪表、谈吐、亲和力、丰富的学科知识,都会成为学生喜欢的因素。师生关系融洽无论教与学都会轻松很多。

三、科学的教学方法是教学成功的保证

1.教学理念的滞后与曲解,形成满堂灌与满堂转现象。针对这一现象,“精讲点拨”应是有效的教学方法。避免教师做课堂语言霸主及学生陷入题海战术。自主合作式学习更能培养学生自主获取知识的能力,激发学生进行自主探究,使课堂行为更加高效化。
2.教学目标的笼统模糊与游离,课堂随意性强。这是可怕的问题,目标不太明确会导致教学环节的虚设和课堂时间的浪费。我们每一单元的教学目标都非常醒目和明确,我们应确保自己的教学环节紧紧围绕目标展开,没有无关的环节甚至无关的教学语言。
3.教学方法的单一化与套路化,使课堂教学缺乏应有的生机与活力。游戏教学法、情景教学法、小组合作学习法、角色扮演法都是我们现在大力提倡的教学方法,只要老师稍动脑子,恰当地使用于课堂,会使英语教学生动多彩。
4.讲解内容偏难,学生接受有难度。语法讲解是英语教学的难点,用归纳法比演绎法更易于学生接受,又能提高学生动脑与观察的能力。讲解语言清晰准确简洁,选择用最简单直接的方法来呈现,同时考虑所用方法的趣味性,会大大降低所讲授内容的难度。
5.我们应始终把语言作为整体来学习,尽量避免把它拆解的支离破碎,要从整体上理解语篇、对话、听力材料。
6.我们还应遵循意义优先的原则,在充分理解语言的基础上学习语言。应先保证语篇或对话的理解,才能进行学习知识点等各项任务的开展。单纯从语法结构入手或先从语法结构入手是本末倒置的行为,会导致根本上的失败。而许多老师未认识到这一点,引领学生进入语言学习的误区。
(上接第134页)所蕴含的知识、技能、智慧、情感、态度、意志,通过教学活动在师生之间进行融合、对话并转换成个体能量,创生力由此被酝酿、激发、体现,而“让人舒展生命、体验生命、享受生命”。我们也在谈教育要人性化,尊重生命,涵养人文,在教育活动交往中注重人的品质培养。同时,“围绕着生命与发展”,彼此影响,彼此历练,自我超越和更新。作为教育的实施者和管理者应长期不断的对自身的教师德性进行涵养和践行。

1.教师角色主体在教学中的自我完善

(1)崇尚师品,德高为师。坚守高尚情操,精于教书,勤于育人,耐得起清贫的寂寞,看淡不良竞争中的无奈。
(2)崇尚师知,学高为师。渊博学识,精深学业,钻研教法,积累经验,内化专业素质。以知识的丰富来弥合精神世界,提升个人魅力。
(3)崇尚师能,技高为师。创新科学的教法、模式,熟练掌握现代教育技术的操作和应用,在耕耘中拓宽视野,在实践中升华师技,在学校剧场的舞台上科学艺术地再现知识,提高教学的有效性。
(4)崇尚师表,身正为师。模范遵守社会公德,严于律己,作风正派,光明磊落,无私奉献,所谓“为人师表,身正为范”,真正无愧于人类灵魂工程师的称号,做学生在人格、品德、情操上的偶像楷模。

2.学校管理者在教育管理工作中的自我完善

(1)强化本质性的品德因素,维护自身的敬爱感。一个合格的领导首先是具有优秀品德的人。推功揽过,严己宽人,公平公正,身体力行。所谓“人若无欲品自高”,“上善若水任方圆”,廉洁个人操守,树立正直品格,不断涵养德性,才能以德服人。
(2)强化实践性的能力因素,维护自身的敬佩感。能力素质是管理者为完成领导目标所具备的智能,才能和技能。领导者要在教育活动中不断提升统揽全局的能力、敏锐的洞察能力,组织协调能力,知人善任的能力,灵活应变能力,开拓创新能力。通过实际工作中的处事得当以及高效,来展示个人魅力。历练能力,以能服众。
(3)强化科学性的知识因素,维护自身的信赖感。管理者文化知识素质的优劣、高低直接影响管理者主体能力的发挥。领导者要不断拓宽自己的知识面,紧跟时代形势,掌握发展势态,更新知识内容,做到高瞻远瞩,先知先觉。这样能提高领导的决策力和执行力。丰富文化素养,以知识产生信赖。
(4)强化精神性的感情因素,维护自身的亲切感。学校管理者应摒弃以观念性的传统因素强迫被管理者产生服从感、以社会性职位因素产生敬畏感、以历史性资历因素产生敬重感,这种靠外力的被动执行,势必会导致强权专断,一意孤行,压制了教师的能动性,模糊了教育方向,影响学校-教师-学生之间的关系,降低学校的育人功能。领导者要尊重关爱,疏导倾听,融通感情。切莫居官自傲,只有“接地气”,亲民,才能和谐顺畅。
我们今天面对的中职学生,是一个希望与失望并存的群体,是一个思索伴随着迷惘的群体;是一个勇敢而又常常懦弱的群体,是一个兴奋而又容易颓唐的群体;我们今天面对的社会,是一个积极与消极,清贫与富有,高尚与卑劣,理想与诱惑,雾里探花,纷繁复杂的世界,我们的中职教育面临着社论文导读:
会需求灵活多变、优胜劣汰的挑战,我们的教育者也面临着功名利禄、纸醉金迷的考验。既然我们是“人类灵魂的工程师”,就要抵御人心浮躁,物欲横流的侵蚀,就要保持人性和职业的本真,就应用人类的健康高尚的智慧去服务于人类,服务于社会。在中职教育遭遇危机,只要我们教育者审慎理性源于:7彩论文网毕业论文致谢怎么写www.7ctime.com
地分析当前形势,科学有效地探索方法,全校上下齐心配合,发扬团队精神,以集体智慧克服教育茫然,定能突破瓶颈。
参考文献:
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\[2\]王荣德.新世纪教师道德教育论\[M\].北京:科学出版社,2004.
\[3\]李学书.教育生活的一种隐喻\[J\].教育理论与实践,2011,(2).
\[4\]蒋园园.教育管理中道德不作为的属性及其特征探析\[J\].教育理论与实践,2011,(1).