评“三好学生”莫如评“习惯之星”-

论文导读：数人在压抑中挣扎。评价激励不公平，剥夺了大多数学生享受成功教育的权利，人为制造了教育等级和差别，丧失了社会主义教育的均衡性和优越性。二、阻碍教育发展三好落榜生的家长误认为自己的儿女不能成龙成凤了，从而悲观失望。班主任为调和名额紧张的矛盾，唯高分是举，导致家长之间攀比学生的考分，为让子女在竞争中立于不
摘要：延用了几十年的“三好学生”评选制度给素质教育带来了举足轻重的负面影响：有失教育公平和和谐；助推违规招生；滋生教育腐败，挫伤学生、家长和老师的积极性；为的应试教育推波助澜；制约学生的身心发展和综合素质的全面提高……理论和实践同时证明，评选“习惯之星”利于调动一切积极因素，培养学生诸多方面的、终生受用的良好习惯，使学生既成人又成才，且事半功倍，切实可行，意义深远。
关键词：三好学生；弊端；习惯之星；意义
1002-7661（2012）16-096-01
散学典礼上，学校正在表彰“三好学生”，广播台宣读名单是那么的热情洋溢，而校园内外的反应却是那么的冷漠悲愤：教室里同学们低头伏案，情绪忧伤，部分同学黯然泪下；即便是受到表彰的为数不多的精英也并不惬意，倒是显出几分尴尬和别扭；校门外家长们情绪激昂，七嘴八舌的牢骚和愤懑，有如炸开的油锅沸腾了；学校的几个办公室内，家长们还在为孩子的一张“三好学生”奖状与老师据理力争，甚至有人扬言要以高价为孩子买“三好学生”荣誉；部分学生因“三好学生”落榜遭到家长的冷遇、训斥和雷霆……由上述情形看来，沿用了几十年的评选“三好学生”制度如今已产生了许多不和谐因素，诸多负面影响日益显现出来，到了非改革不可的时候了。

一、有失教育公平

为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切，是教育评价也应遵循的教育理念，社会主义教育理应人人平等，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》更把教育公平定为今后教育改革发展的目标之一。由于“三好学生”评选的条件笼统模糊，高不可攀，三好内涵也众说纷纭，因此学生难以适从，教师的评价操作更难以客观公正，加之名额设限紧张，只能有少量明星得到鼓励和提拔，多数同学则与之无缘。少数人在表扬声中成长，多数人在压抑中挣扎。评价激励不公平，剥夺了大多数学生享受成功教育的权利，人为制造了教育等级和差别，丧失了社会主义教育的均衡性和优越性。

二、阻碍教育发展

三好落榜生的家长误认为自己的儿女不能成龙成凤了，从而悲观失望。班主任为调和名额紧张的矛盾，唯高分是举，导致家长之间攀比学生的考分，为让子女在竞争中立于不败之地，长期无限地加重学生的课业负担和心理压力，忽视了儿童发展个性的需求，不让孩子参加各种手脑并用，有益身心的活动，扩大了代际横沟。仅靠读死书、考高分、而受褒奖的“三好学生”或遭遇嫉妒、孤独；或高高在上，骄傲自满；或担心下次落选而惶惶不安，未必都能成为全面发展的模特；三好落选者自卑失望，很可能自抛自弃，破源于：7彩论文网论文参考文献格式www.7ctime.com
罐破摔，一厥不振；教师执教了一个顽童多、成绩差、“三好学生”少的班级，也有可能丧失教书育人的信心和勇气。

三、僵化了人际关系

教师、学生和家长三者之间关系的和谐是教育良性发展的前提和保证，由于“三好学生”评选不公平，使三者之间的关系可能出现对立僵化的局面。学生恨老师偏心，家长怪老师私心，老师怨家长失理，学生恨家长狠心。人际关系的僵化，使教育失去了诸多发展的积极因素，失去了维系三结合教育网络的润滑剂。

四、方便了违规招生

部分私立学校为争夺优质生源，千方百计搜集各校“三好学生”名单，对连续几学期被评为“三好学生”的同学不择手段地攻关抢夺，不达目的不罢休。“三好学生”评选直接方便了违规招生，使优质生源争夺战愈演愈烈，使招生工作混乱无序。如何克服“三好学生”评选次生的诸多教育问题呢？正当我困惑犹豫之时，欣闻北京、江苏等省市的一些知名中小学早已尝试以“习惯之星”评选代替“三好学生”评选，并探索积累了丰富的经验，值得我们借鉴。
叶圣陶大师曾经教导我们：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是养成良好的习惯。我想教师工作的最终目的无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。”叶老之所以把培养良好习惯定为教育的主要任务，就是因为习惯决定着一个人终生的成败得失。先是我们养成了习惯，随后习惯又养成了我们。不同的童年，造就了不同的人生，而这不同的深刻含义就是这不同的行为习惯。乌生斯基指出：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受它的利息。”谁拥有了良好习惯，谁就能拥有成功的人生。良好的习惯是儿童终生受用的财富，是高素质的现代人的基础。
评选“习惯之星”避免了评选“三好学生”的诸多弊端，且显示了更多的优越性。首先是不受名额限制，全员创争，公开公平，人际关系和谐顺畅，能够调动一切积极因素。只要完成既定的学习任务，符合规范要求，考核合格，都可以获得相应的精神奖励，维护了每个学生的人格尊严和享受成功教育的权利。其次，每个学生都拥有成功的希望。分年段要求，序列化安排，螺旋式上升，评选标准形象具体，评比操作客观公证。一整套评星的激励措施，从学说话走路开始，序时进度因人而异，循序渐进，突出重点，各个击破，日趋完善，各自在不同的起点上攀登，人人有目标，个个有成果，比学赶帮，最终实现全面发展。每人都有一张独特的奖状，改一把尺子为多把尺子衡量学生，多一把尺子就多一些关爱，结果必然就多一批好学生。家长看到学生有所作为，也增强了教育儿女的信心，配合学校做好家教工作。教师也能因班制谊，因材施教，主动愉悦地教书育人。
综上所述，只要改革评价机制，激励学校、家庭、社会齐心协力，引导学生从点滴小事做起，全面养成良好习惯，就一定能撑起学生成功人生的大厦。