准确把握教材内容　科学设计教学方案-

论文导读：
摘要：普通高中课新程标准实验语文教材中“表达交流”的写作专题，可以说是该套教材的又一个亮点。这一模块这样编写给教师的教学和学生的学习留下了更大的空间。但在实际教学中，教师常常因教学时间和教学任务紧张，而忽视了这一模块的教学，或者不重视这一模块的教学。为此，教师只有认真研读教材，注重教材知识的联系，结合教材内容和学生实际，科学设计每专题，才能实现新课标编写的预期目标，才能提高学生搜集信息的能力、思辨能力和表达能力，使学生的思维能力、创造性思维得到发展。
关键词：表达交流；教学；设计
普通高中课程标准实验语文教材中“表达交流”的编写是该套教材的又一个亮点。将全日制普通高级中学教科书语文（人民教育出版社中学语文室编著）每一册的“写作、口语交流”中各专题的学习重点、写作指导、写作练习、实例借鉴、课外练笔等编7彩论文网论文大全www.7ctime.com
排，改编为“表达交流”及相关专题的话题探讨、写法借鉴、写作练习等相关的内容。这一模块改编给教师的教学和学生的学习留下了更大的空间。但在实际教学中，常常忽视教材编写者的意图。我们也常常因教学时间的紧迫和教学任务的繁重，忽视这一模块知识的教学，或者在教学这一块模知识时，只让学生自学并进行自我训练就算完成教学任务。因此，我们在完成课文教学的同时，如何教学这一模块，如何设计“表达交流”的教学至关重要。

一、全面理解“表达交流”教学指导思想，做到有的放矢

教材中“表达交流”其目的着重是培养学生搜集信息的能力、思辨能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思
维，鼓励学生从不同视点、不同角度、不同层面去观察、思考和表达，鼓励逆向思维，从思维的创新走向语言表达的创新，要让学生在一定程度上突破惯性思维，体现创新能力；引导学生感悟生活，关注人生，在写作过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值取向，具有丰富的人文素养。
教材独立安排这一模块的写作专题。首先，这一写作专题，既讲“写什么”，又讲“怎么写”。每一个专题都包括“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”三部分内容。开头都先提出“写什么”的问题；接着对“写什么”进行具体分析，在分析过程中带出“怎么写”，在写法上加以指导和点拨；最后在这个“写什么”的范围之内，设计若干个参考题目，让学生练习，突出“过程与方法”，使学生在搜集素材、分析材料、完成构思、完成作文的过程中，逐步把握写作要领。其次，“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”三者密切结合，使学生在人文素养和写作能力上都得到提高，突出了三维目标的实现。最后，在解决“写什么”的基础上谈“怎么写”，符合形式服从内容、写法服从题材的写作规律，有利于提高学生的写作水平。

二、认真研读教材，注重教材知识的联系

普通高中新课标准语文教材中的“表达交流”，就必修3、必修4“表达交流”侧重议论文的教和学，而阅读鉴赏部分很少有可供借鉴的议论文，因此，教学中要提供一些典范的议论文给学生借鉴。“话题探讨”提供了相关的话题，要求学生自主搜集相关素材，课堂上交流，资源共享，进行合作性学习。“写法指导”注重有可操作性的写法指导，循序渐进，不断提高。“写作训练”中列出适合学生写作的题目由学生自选角度进行训练，让学生有写、能写，并且能写出自己想写的东西。

三、结合教材内容和学生实际，科学设计每个专题的教学

以教材必修3“表达交流”中《多思善想 学习选取立论的角度》这一专题为例，我们该如何设计教学呢？
首先，教学目标方面我们必须明确通过该专题的教学，让学生学习并掌握多角度、多层次、全方位立论的方法，最大限度地扩展思维空间。并在写作练习中让学生明确最佳立意的标准，学会如何选取最佳角度立论，把在多个角度中选取最佳角度和围绕题目作
多角度分析思考教学作为教学的重难点。
其次，在具体教学过程中，针对“话题探讨”，结合教材《事物的正确答案不止一个》，“滥竽充数”和对《祝福》和《项链》主题的讨论以及“近墨者黑”“知足常乐”“言者无罪”“后生可畏”“艺高人
胆大”“开卷有益”“识时务者为俊杰”这些成语的思考角度等内
容，以及苏东坡所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，指出客观事物是复杂的、多层次的、多侧面的，而我们认识事物也可以有正面、反面、侧面等不同的角度，对同一事物、同一问题也会产生不同的看法和认识。我们的议论文写作也是这样，更要学会选取立论的角度，只有思考才有新的发现，才能突破前人的思维，才能有理性的升华。
设置专题必须明确，如何选取立论的角度。首先要让学生知道
“什么是立论？”立论即针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明理由，表明自己的态度就是立论，并列举出古人对“立论”的阐述。例如：清代戏曲理论家李渔说过：“古人作文一篇，定有一篇之主脑。主脑非他，即作者立言之本意也。”等，指出立论是议论重心，无论写什么样的文章，都必须立论。
那么，怎样才能让学生懂得，什么才是议论文的最佳立意，标准是什么？写作中怎样确立最佳立意？最根本的是立足于让学生利用多向思维，研讨立论角度的多向性。再让学生阅读《兰子献技》和《好谀亡国》等寓言故事，并提问学生能从几个角度立论？然后针对学生的回答进一步明确：多向思维就是要发挥思维的灵活性，尽可能多地从不同角度思考问题。只有善于从不同的方面来立论，立论才有多向性，尽可能多地从不同角度思考问题。只有善于从不同的方面来立论，立论才有多向性。
1.列出《薛谭学讴于秦青》的材料，引导进行分析，得出可以从以下几个方面立论：（1）“未穷青之技，自谓尽之，遂辞归”，说明他有自满情绪，可立论为：学无止境，不可浅尝辄止；（2）“乃谢求反”，说明薛谭能够接受教育帮助，可立论为：知错就改，为时未晚；（3）“终身不敢言归”，这种态度不对，值得思索。可立论为：“青取之于蓝而青于蓝”“广投名师，博采众长”；（4）“未穷青之技”，急于辞别回家，
会导致学业半途而废，可立论为：成就事业必须持之以恒；（5）“抚节高歌，声振林木”这种教育论文导读：放矢，认真研读教材，注重教材知识的联系，结合教材内容和学生实际，科学设计每专题，才能实现新课标编写的预期目标，才能培养学生搜集信息的能力、思辨能力和表达能力，使学生的思维能力、创造性思维得到发展，才能真正提高学生的写作水平。（作者单位贵州省仁怀市第一中学）上一页12
方法很是独特，可立论为：春风化雨，高歌感人；（6）薛谭“不敢言归”，秦青就让其一直在自己门下。可立论为：给学生创造自由发展的空间。
2.结合《小马要过河》的寓言故事引导学生思考分析，提炼出观点正面立论：（1）独立思考是可贵的精神素质；（2）正确的行为导向来源于独立思考；（3）只有相信自己，才能走出盲从的迷谷；（4）多分析，多比较，方能鉴别是非；（5）真知从实践出，真理从实践来。（6）试一试是成功的开始，敢试才会有成功。
反面的立论：（1）人云亦云，自陷困境；（2）缺乏独立精神的人只能扮演依附和攀附的角色；（3）大脑长在别人头上的人是可悲的；（4）盲从没有出路。
当然可以根据自己的教学列举其他例子引导学生进行分析，通过启发、引导学生思考分析，老师明确，这样学生就会明白写作要确立论点的要求，立论要准确性，立论要新颖，立论要深刻性。至于学生作文训练，可以就教材中的题目有目的作出相关要求让学生进行训练。这样开展这一模块的教学，一定能收到较好的教学
效果。
因此，在教学程标准语文教材中”表达交流”这一模块时，我们必须全面理解“表达交流”教学指导思想，要做到有的放矢，认真研读教材，注重教材知识的联系，结合教材内容和学生实际，科学设计每专题，才能实现新课标编写的预期目标，才能培养学生搜集信息的能力、思辨能力和表达能力，使学生的思维能力、创造性思维得到发展，才能真正提高学生的写作水平。
（作者单位 贵州省仁怀市第一中学）