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物理课上也需要“科学探究”-

最后更新时间:2024-01-18 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:25836 浏览:118942
论文导读:应用广泛。本文针对初中物理实验中如何落实科学探究的教学进行了理论与实践的探索。结合教学实践,从对物理探究性实验教学的认识、物理探究性实验的设计,两方面做了说明。【关键词】物理探究性实验、教学设计、教学实践物理课程教学中科学探究主要落实在实验教学中。探究性实验强调探究的过程与方法,注重学生的
【摘要】在中学物理教学中,科学探究是行之有效的教学形式之一,这种教学形式可以在概念课中、实验课中、习题课中进行。其中在实验课中应用广泛。本文针对初中物理实验中如何落实科学探究的教学进行了理论与实践的探索。结合教学实践,从对物理探究性实验教学的认识、物理探究性实验的设计,两方面做了说明。
【关键词】物理探究性实验、 教学设计、 教学实践
物理课程教学中科学探究主要落实在实验教学中。探究性实验强调探究的过程与方法,注重学生的主动参与及其积极性的发挥,因而在激发学生学习兴趣,训练学生手脑并用,促进学生协作交流,培养学生求实创新,提高学生科学素养和热爱生活等方面具有良好的教育功能。本文就在科学探究如何落实在实验教学中谈一点粗浅看法,与大家共同探讨。

一、对物理探究性实验教学的认识

探究性实验是相对于验证源于:7彩论文网论文例文www.7ctime.com
性实验的一种新的学习方式。它把学生看成小科学家,由学生自己运用实验手段,探究未知的现象或数据,并在获得现象和数据的基础上得出实验结论。探究性实验不仅强调获得实验结果和亲自经历实验过程的统一,而且更加注重学生对实验过程的理解。物理探究性实验的开设,给学生提供了相应的时间、空间和环境,学生在教师的指导帮助下,通过自主设想、合作交流,实验探究的学习方式,在实践过程中逐渐学会收集、处理和运用信息,合作交流选择方案,自己动手制作和操作实验器材,分析归纳得出正确结论,使理论和实践有机地结合起来。通过一个个探究性实验,来辨析真伪引发认识冲突,激起探究的深入,从而达到成功的彼岸,体会成功的乐趣,进一步使这种科学探究伴其一身,为以后创造、创新奠定坚实的基础。

二、物理探究性实验的设计

(一)、提高可见度

探究性实验的特点是让全体学生对具体的物理现象与实验过程亲身体验,考虑到实验的条件以及感官易受外界条件的制约,要尽可能地增大探究实验的可见度,提高探究性实验的直观性,最大程度地发挥探究性实验的作用。

1.克服空间条件制约。

有些探究实验容易在水平面上完成,却不利于学生观察,如果对此类实验进行“化面为体”的处理,就可以提高可见度。例如磁感线的探究实验,将适量的铁屑均匀地洒在玻璃板上,并置于磁铁上,通过连续轻微的敲击玻璃板,使磁铁屑在磁场中逐渐有序排列。这样实验虽然完成了,但只能进行平面展示。如果用一张合适的稍厚白纸,一面均匀地涂上胶水,把玻璃板上按磁场规律排列的铁屑复制到白纸上就可以进行竖直展示了。当然,也可以用投影器进行观察。

2.克服实验过程瞬变对观察者的影响

有些实验现象变化比较快,不易于学生观察,如果抓住实验的本质,可以转移研究实验的对象。如“探究皮球从手中落地又弹起的这一过程中能量的转化”实验时,可以给皮球涂上黑颜色,让它落到地面上的白纸上。这样就会在落地处留下了大小不同的黑色圆斑,我们可以根据圆斑的大小以及皮球弹起的高度,比较容易地比较出动能和势能。

(二)、增大可信度

探究实验能否达到预期的效果,是实验教学的关键。只有增大探究实验的可信度,才能确保实验的成功。

1、铺垫实验的准备知识,适时拓展。

学生对探究实验中所展示的物理现象的本质认识,离不开一定的物理准备知识。一般地说,学生关于某个物理问题的准备知识越丰富,其思维也就越活跃、越深刻,因此,每一个探究实验,教师都要在认真分析研究学生实际情况的基础上,对实验做一些必要的引导和启发。通过铺垫实验的准备知识,促进学生对实验现象的深入认识,从而提高实验的可信度。

2、克服知识迁移的负效应

学习活动总是在一定的知识和技能基础上进行的,已有的知识对后继学习要产生一定的影响,即所谓知识的迁移作用,迁移作用具有正、负效应。如果在教师的探究过程中,学生已有的知识将他们的思维引入歧途,这就是知识的负迁移。比如关于验证大气压存在的“覆杯实验”,有的学生会误认为纸片没有掉下来,是因为水粘住杯口的纸片。再如“玻璃瓶形变”实验,部分学生会用所学过的“热胀冷缩”知识来认识毛细管中的液面上升现象……从而妨碍了他们学习新知识和认清事物的本质。
为了克服这种由知识迁移的负效应给探究实验带来的不良影响,教师应从具体的探究实验出发,在学生认识水平的基础上,采取增补探究等措施进行防范和矫正,保证探究实验的可信度。

(三)、增加趣味性

教育心理学指出:人的各种活动都是由一定的动机所引起的,学生的学习也是被一定的学习动机所支配,学习兴趣是学习动机的重要表现形式。设计趣味性的探究实验,创设良好的物理情景,可以极大地调动学生的学习兴趣,从而产生强烈的好奇心,激发出极大的学习动力。
通过探究性实验、小制作等手段,使学生在学习方式上起到了一个根本改变,他们既学到了知识与技能,又能掌握科学探究的过程与方法,且不断地从成功中获得情感、态度和价值观,能独立思考,大胆想象,这是“灌输式”,“填鸭式”教学中不可能实现的。
科学探究是一种新的教学模式,正处在探索阶段。这就要求我们教师要提高自身素质,认真领会教材变动的意图,把握探究活动的意义。注重从学生已有的经验出发,精心设计课堂教学,合理设疑,营造一个有利于探究的教学环境;善于融会边缘学科,以广博的知识去拓宽学生的视野,通过多方面探究活动获得新知并培养能力。