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在物理教学中注重培养学生阅读能力-

最后更新时间:2023-12-31 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6257 浏览:21212
论文导读:能力呢?唯一的办法就是提高学生的阅读能力,使学生能够在阅读的过程中,对知识有深入的了解。下面笔者针对物理课堂教学中学生阅读能力的培养,浅谈以下几点体会和做法。一、指导学生掌握阅读方法,培养阅读能力现行中学课本是我们现阶段物理教学的依据。在传授知识培养能力的过程中,必须充分利用课本,发挥课本应有的作用
人类科技知识的更新周期越来越短,新的科技知识增加速度越来越快,学生对知识的理解越来越重要。那么,我们应该怎样提高学生的理解能力呢?唯一的办法就是提高学生的阅读能力,使学生能够在阅读的过程中,对知识有深入的了解。下面笔者针对物理课堂教学中学生阅读能力的培养,浅谈以下几点体会和做法。

一、指导学生掌握阅读方法,培养阅读能力

现行中学课本是我们现阶段物理教学的依据。在传授知识培养能力的过程中,必须充分利用课本,发挥课本应有的作用,使学生在老师的科学指导下,通过认真思考去获取新知识。指导学生阅读重要的是教给他们阅读方法,下面我就分情况提出些具体要求。
1.看概念要理解,会举例,会判断。我们要引导学生在看物理概念时要做一些简单的标记。要正确地理解每一个字、词的含义,在关键的字词下面标上圆点,加以思考和区别。如“力是改变物体运动状态的原因”,“改变”下标圆点,区别“改变”和“保持”。再如“垂直作用在物体表面上的力叫做压力”。在“垂直”下标上圆点,区别“垂直”和“竖直”。理解概念后,要会举出符合概念的例子,对别人的举例会根据概念判断正确与否。
2.看定律和法则时要分清前提和结论。针对学生阅读中忽视前提部分的弊病,应指导学生仔细审查前提,分析前提,促使他们深入理解,全面认识。例如,电磁感应,“闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,导体中就产生电流”。这里的“闭合电路”“一部分导体”“切割磁感线”是条件。是“闭合”电路,而不是“断开”电路,是“一部分”导体,而不是“全部”导体,是“切割”磁感线,而不是“平行”磁感线。以上条件全部具备“导体中产生电流”的结论才成立。
3.看例题时,先审明题意,而后画画、解释、想想、比比。也就是说审题后,先不看答案,自己先试着想想该如何解答。可画草图的画一下草图,解答一下,再与课本比一比,若自己错了,找出错误的原因;若自己对了,看看自己解答与课本上解答有无不同之处,哪一种解答方法较好。

二、指导学生阅读要启发思维,抓住知识的重点和关键

学生在阅读时习惯于泛泛而读,不会通过阅读教材来发现问题提出问题。这样的阅读会使人索然无味,不能放开。为启发学生提出问题,增强阅读的趣味性,培养学生的自学能力,必须设法形成质疑问题的风气源于:7彩论文网免费论文查重站www.7ctime.com
,要学生多问几个为什么,要知其然,更要知其所以然。
1.鼓励学生多提问题,养成质疑的习惯。要养成质疑习惯首先要让学生正确看待质疑,让学懂得,不提问的学生不见得没有问题,提问题的学生不见得水平低,而正说明他们学习认真,善于动脑,追求甚解。只有这样,学生才有勇气敢提问,教师要引导他们把自己在阅读中发现的问题提出来,看谁提得问题多,实质性强,质量高。对于提问题的同学要给予肯定和鼓励。这样使学生慢慢感到提问题的乐趣,愿意提问题,逐渐把提问题当做学好功课的一个重要起点,会提问题也是创新意识和能力的体现。
2.采取讨论式,解决疑难问题。对于学生提的问题,可以由学生通过讨论和争论,自己得到解决。对学生得不到统一认识的问题,通过教师的点拨解决。如,在学习了“压力”的知识之后,有个同学提出了“压力与重力有什么关系”的问题,于是我组织大家讨论。一个同学说:“压力就是重力,两力大小相等,方向都向下。”而另一个同学站起来说:“压力大小等于重力,但方向不一定相同,重力方向竖直向下,而压力方向垂直在物体表面上,方向不一定向下。”还有几个同学发表了自己的意见。对此,我首先对提问题和善于动脑、敢于表现自己见解的同学给予鼓励和肯定,并特别指出:这个同学提出的问题很好,压力和重力这两个概念值得研究。而后我举出了两个例子,一个是往墙上按图钉,第二个是把物体放在斜面上,让同学们讨论压力与重力的大小关系和方向问题。通过同学们认真研究和讨论,真正弄清了压力与重力的关系。

三、优化课堂教学结构,培养学生阅读能力

传统落后的教学方式是以教师中心,教师讲学生听,教师写学生念,教师做学生看,大都属“填鸭式”“满堂灌”的教学方式。堂课处于被动学习局面,学生的身心和各方面能力都受到抵制。优化课堂教学结构让学生自主学习是实现学生自主发展的关键。我在课堂教学中常使用自学——启发——讨论——作业——总结五步训练方法。自学:自读教材,列出自学提纲,初步感知教学内容。启发:教师启发点拨,明确教学目标,分析重点难点,引导学生掌握基本知识。讨论:教师对知识的难点认识中的疑点,精心组织学生讨论,在讨论中统一认识,总结深化知识。作业:通过课后练习,目标测试,巩固知识。总结:学生总结教学内容,教师总结学生自主学习情况。这样的教学方法从学生的认知规律出发,让学生参与教学过程,发挥他们的主体作用,提高了教学效率,同时给学生留有阅读、讨论、总结的余地,学生对问题的分析、思考、归纳总结的能力得到了提高。
经过二十几年教学实践证明,只有培养学生的阅读能力,我们的物理教学才能收到较好的效果,学生的身心和各方面能力才能得到发展。
(责编 张宇)