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阅读和写作相结合教学探索-学术

最后更新时间:2024-02-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:28606 浏览:132143
论文导读:
在小学低年级的教学中,主要通过听、说、认读的手段,来提高语言兴趣和语言交流的技能。到了高年级,要求学生还需具备较高的听说能力和一定的读写能力。因此,在小学高段,教师要着重发展学生的阅读理解能力和写作能力,以便提高其语言的书面表达和综合运用能力。阅读是写作的基础,写作也会促进阅读的质量。那么,在小学高年级的英语教学中,如何将阅读和写作相结合,并使二者相互促进呢?先探讨阅读与写作的关系显得尤为重要。

一、阅读与写作教学相结合的尝试

阅读的素材均来自PEP教材中的学习内容。主要是Let’s Read和Story Time的利用。我将这些内容都当成是简单的阅读素材来出理,并运用基本的阅读教学模式:先学习-理解,然后再拓展-运用,最后再模仿书写。通过阅读教学的铺垫,学生基本能写出正确的句子,并慢慢过渡到写出完整的段落和文章。
PEP教材里每单元都有Let’s Read,该环节是对本单元所学词汇和句子的再次呈现,而且有相对的情境,或者有相应的配图。在学习该部分内容时,我要先给出2个简单的听前问题,让学生带着问题有目的的阅读,读完后即回答刚才的问题。接下来让学生听录音跟读,分角色朗读,开展速读比赛,表演读等。完成了形式多样的听读训练,为了检测学生对学习内容的理解,请学生互相提问并回答,以达到对词汇的再次运用和巩固。为了给后面的书写打基础,我再要求学生先读全文,然后用自己的话口头描述,也就是复述课文内容,要求意思不变。就Let’s Read的学习,经过阅读训练和口头表达的铺垫,我马上要求学生把刚才的口头复述写下来,字数根据自己的情况确定。这时学生因为有之前听读和口头表达的铺垫,基本都能写出完整的句子。
PEP教材里每个单元都有一个Story Time。该环节都是与本单元主题相关的故事,其内容包含有本单元的重点词汇和重点句型。在Story Time环节,先进行阅读教学:听故事,读故事,演故事,口头描述故事。口头描述时教师一定要先给范例,让学生有模仿的范本,同时也帮助学生确定时态和复述的顺序。在该部分,为了让学生更有兴趣,也为了让故事的情节更加有新意,我还尝试让学生进行口语接龙,每人说一句,把故事编下去。最后,请大家把所有的内容复述出来,并根据回忆写下来,字数不限。

二、写作中存在的问题

通过Let’s Read和 Story Time部分的阅读训练,以及口头描述的铺垫,学生基本能够运用所学的词汇和时态,写出简短的英语文章。但是在批改过程中,我发现学生在写作中还是存在许多问题。比如:句子的结构不够完整,次序混乱;时态前后不一致,有时空转换的感觉;不懂得表达的次序,表达不清楚;有头无尾,结尾突兀等问题。因此,单纯地利用课本的阅读材料做铺垫,让学生写文章还是有缺陷,必须还要有写作策略和方法的指导。

三、写作方法的指导

针对学生写作中存在的问题,我有针对性地,重点讲解了写作的方法和技巧。对初学写作的学生来说,写作之前,首先要思考事件发生的时间,以确定时态。其次,确定写作的对象——人物,要求写句子时要注意人称与时态的一致。接下来要注意写作的顺序,对事件要交代清楚,要注意段落的划分。最后要注意结尾的技巧,要与开头呼应,意思连贯。经过一段时间的阅读源于:7彩论文网高中英语论文www.7ctime.com
和写作训练,为了更加完善写作的效果,我在以前指导的基础上,总结了以下的写作要求:1)短文内容完整全面,有头有尾;2)条理层次分明,也就是根据自己的写作意图划分段落;3)注意人称和时态的一致,尤其是单三形式;4)用词准确恰当;5)句子结构要合理: 强调句子结构:主+谓+其他。

四、修改与提高

为了切实提高学生的写作水平,我要求每次修改完后,他们要根据自己的情况,列举个人写作中出现的错误,整理错误的原因,抄在一个统一的本子上,并提出有效的解决办法。通过错误的整理和汇总,学生会记住错误的原因,进而有效的避免和克服。
本学期我利用PEP教材的现有资源,在课堂中尝试阅读和写作相结合的探索。学生通过系统的阅读训练,为写作积累了一定的词汇和句型。进而,在口头表达的前提下,通过具体详细的写作指导,尝试了看图写作、改写故事等写作训练,对小学生尝试英语写作起到了很大的促进作用。
作者单位:陕西省西安小学
责任编辑:杨博