项目教学法在《数控机床故障维修》课程中应用-

论文导读：小组工作的方式，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在整个项目实施过程中既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体作用，充分展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效果都能得到大幅度的提高。

2.项目教学法在数控机床故障维修中的应用1教学目标设定数控机床故障维修是高职

摘要：项目教学法是行动导向教学法中的一种，是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。本文讨论了在《数控机床故障维修》课程中引入项目教学法，并以加工中心刀架故障的诊断与排除为例，阐述了项目教学法的实施过程。在项目活动中提高了学生独立分析问题和解决问题的能力，同时在情感、态度、合作等多方面对学生进行了培养。

1.项目教学法

项目教学，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法属于行动导向教学法中的一种。行动导向教学的所有要求都能在项目教学中得到满足，其中，项目是以工作任务的形式出现的。通过工作任务的完成，能得到源于：7彩论文网科研方法与论文写作www.7ctime.com
一个具体的，具有实际应用价值的产品或服务。
项目教学法可以将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。在项目活动中则更多地采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在整个项目实施过程中既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体作用，充分展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效果都能得到大幅度的提高。

2.项目教学法在数控机床故障维修中的应用

2.1教学目标设定

数控机床故障维修是高职高专数控专业学生的一门专业必修课，其技术含量高，实践性强，涉及的知识面广。目前我国大多数职业类学校中，数控机床故障维修的教学任务由理论教师在教室里完成，教学内容主要来自教材，缺乏实践环节，教学枯燥，学生学习积极不高，教学效果差。在教学中引入项目教学法，把学生教师放置到一个具有实际意义的项目环境中，那么学生将不再单一的学习枯燥的理论知识，而是去解决一个实际的问题，从而使学生更好的掌握数控机床故障维修的关键知识和技能。
在数控机床故障维修课程教学中采用项目教学法教学模式，其基本方法是：引入一个项目课题，此课题包含一定的知识点，用于将学过的知识贯穿起来，注重的不仅是项目实施的结果，而且更加注重项目实施的过程。采用小组合作的形式，以学生为主体来展开项目教学，在一个完整的工作过程中，调动学生的主观能动性和自主学习的能力，掌握工作中所必需的知识和技能。在教学中以培养关键能力为目标，以项目课题为载体，在贴合企业生产实际的环境中，在教师的引导下，在项目的实施过程中，学生完成知识和技能学习，并提高自己的综合素质。

2.2项目课题的选择

数控机床故障维修是一门先进的技术，在选择课题时一定要遵循以下原则：第一，课题要具有实际应用价值，能理论联系实际；第二，项目要紧扣实际，要以企业中出现频率高的故障作为课题项目；第三，项目内容和知识点要符合学生的能力范围。结合以上的选题原则，本次选择的项目是：加工中心刀架故障的诊断与排除。

2.3项目教学实施过程

学习目标：查阅VM020加工中心刀库结构图、换刀过程和工作原理；查阅加工中心维修手册，了解刀库相关报警信号含义，建立刀库换刀故障原因列表。根据故障原因列表，小组协作完成刀库换刀故障逐步诊断及排除工作计划，按已制定的计划逐步实施刀库换刀故障的诊断及排除。故障排除后进行刀库换刀调试，并估算数控机床维修成本，向用户提出修复后的机床使用建议。
工作对象：VM020加工中心、FANUC MAT-C数控系统的诊断程序、数控机床修理记录表、刀库换刀故障可能的原因列表、刀库不能换刀故障的逐步诊断与排除计划。
学习重点：VM020加工中心刀库换刀故障的报警信息查阅、刀库换刀故障可能原因分析、刀库不能换刀故障诊断与排除操作要点与安全规范。
故障排除工具：VM020加工中心刀库控制部分相关电气原理图、电气安装图及电气布局图、机械结构图、FANUC MAT-C数控系统报警信号说明书、通用工具及VM020加工中心备份程序。

2.3.1咨讯

加工中心的换刀故障是发生频率较高的故障，故障的现象很多，如换刀卡住、换刀时间过长、刀库转不停、刀库位置不准确等，而故障的原因也千变万化，可能是机械结构故障，比如磨损的原因；也有可能是电气系统的原因，如检测元件无效导致换刀动作无法继续等。
对换刀故障的诊断需要根据机床的特点，从换刀的动作上做分析，诊断出刀库的换刀故障原因，并排除之。根据企业工作规范，数控机床维修人员需填写数控机床修理记录表，以建立数控机床维修的技术档案，对维修人员自身积累数控机床维修经验也十分有益。
在进入实际操作之前，需查阅数控机床故障可能部位机械系统、电气系统、控制系统的技术资料，从而形成数控机床故障诊断成果——较为完整的可能故障原因列表。

2.3.2决策计划

查阅以往刀库故障案例，如表1示。对照案例表，根据故障现象、现场观察基础上，查阅相关技术资料，小组讨论故障可能原因，列出故障排除计划，确定小组成员各自分工，向教师陈述小组对可能故障的初步判断，提出上机操作要求。

2.3.3实施检查

各小组经教师同意后，在教师监控下，小组协作实施排故操作。各小组完成排故操作后，派出代表上台做项目汇报。教师对各小组成员操作过程、成果、汇报内容进行评价记录。

2.3.4评价

教师以学生小组故障诊断与排除的完成质量及效率，并结合学生小组的团队协作、安全操作规范、数控机床维修记录表等评定学生的项目实施结果。学生通过多次亲历数控机床故障诊断与排除的真实过程，逐步掌握数控机床故障诊断与排除工作过程中具有普适性的四步法。
3.结束语
项目教学法是一种教与学一体的模式，旨在把学生融入进有意义的任务完成的过程，能够让学生积极地学校。自主地进行知识的建构。项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛和乐趣，培养分析问题和解决问题的能力。
从学生完成加工中心换刀故障的诊断和排除这一项目的过程中，可以培养学生的多种能力，专业能力、实践动手能力、查阅相关资料的能力、分析问题解论文导读：
决的能力，合作能力，管理能力。
项目教学法的实施，改变了传统的教学模式，推动了教学改革，为学生提供了更加有效的学习环境，在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，更体现了学生的主体作用，充分展示了现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益都得到了很大的提高。
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