试论英语创造学习英语环境，提高初中学生英语学习兴趣

论文导读：
【摘要】现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，并在此基础上学习和运用语言。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，掌握语言知识和技能。
【关键词】初中学生 学习英语 兴趣 环境
英语教学的目标是让学生能灵活自如的运用言语媒介，进行顺畅的合作交流。由于受环境因素的影响，学生接触英语较少，英语基础比较薄弱，在听、说、读、写的能力方面表现较差，不能自如地运用英语进行交际。因此，教师要给学生们创造学习英语的环境，提高他们学习英语的兴趣。
初中生具有有强烈的好奇心，听觉灵敏，善于模仿，他们对新的语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。但是，他们的注意力又较易分散。因此，在教学过程中，教师要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，让他们积极参与到教学中去。那么，在初中英语教学中，有哪些教学手段对培养中学生英语学习兴趣是有效呢？我通过多年的教学实践探讨，认为应从以下几个方面着手：

1. 利用直观教的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式

心理学研究表明：兴趣是指认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，初中生的视觉感受性是不断提高的，主要表现为区别各种颜色的精确性明确提高。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知，同时还能使事物很快形成正确的概念，以便牢牢记住。在课堂教学中，利用直观教的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式，能提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师要充分利用身边事物组织课堂教学，更加形象逼真，生动活泼、印象深刻，有利于记忆。例如，教学“ What's this it is？”这个句型时，可就地取材，搜集学生所有的学习用品，包括学生用具如书包、书、钢笔、铅笔、尺子、橡皮擦、小刀等，让学生进行问、答练习。学生天天接触的事物很熟悉，可准确地操练。再如，复习“Could you help me ，please？”时，准备一个看似十分沉重大纸板箱子走进教室，随口说：“The box is hey .Who can help me ？”会有学生举手要来帮忙拿，于是可把这个箱子交给了其中一位同学问他：“Could you help me ？”他接过箱子会说：“Certainly.”“Of course”等。然后可又问他：“ Is it hey？”他掂了掂箱子的份量说：“No ，it isn't .It's light.”“Yes ，it is .”随后再借机问学生：“What's in the box，do you know？”学生便好奇地猜想箱子里的东西来。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教室创设的自由宽松的情景教学中感受到了学习语言的乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这样课堂活动中被激发起来了。当然，直观教学的形式有多种多样，课堂教学中要根据实际情况，选择适合的教学方式。

2. 课内外教学相结合

初中生具有较强烈的感彩，表现为具有反应快、有强烈的表现欲，加上独立性强，精力旺盛，积极参与各种活动，喜欢热闹的胆汁质的特点。因此教学中，教师要充分利用这一心理特点，将课内外教学相结合。在课内，设计一些游戏型活动，如：“Food and drink” 时，可以设置盲人猜物的游戏，让学生以竞赛形式进行（看谁能以最快的速度说出经常吃的和喝的东西，看谁说的品种最多）；在课外，引导学生充分利用课余时间，提供的一切方便及当代高科技赋予的各种的信息服务，为学生创造最大化的学习机会，让学生的综合语言运用能力真正得以提高，把课本知识与外界的现实世界相联系。如教“饮食与健康”时，布置学生通过上网、去图书馆、或是查字典克服语言表达方面的困难，学会一些家常菜的表达法，以激发学生的学习兴趣。在每一次对上一次课的内容检查时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成，检查学生的掌握程度。另外，听写单词、朗读课文、口语对答时都采取小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后相互帮助，课堂上也不甘落后，争当第

一、学习气氛浓厚，教学效果显著。

3. 在日常教学中渗透文化知识和文化意识

无论是单词还是的教学都离不开社会文化知识的论文导读：互交流和相互理解。而课堂提问是实现师生互动、理解与对话的重要手段，也是丰富课堂文化、深化课程改革的重要方法，因此，教师要提高在课堂提问方式和内容上的准确性，灵活性。同时也要给予充足的等待时间让学生对问题进行认识分析，从而得出更全面、完美、正确的回答。只有有效地加强师生间的互动，课堂的教学才能加强。总之
渗透。适当地添加点“西餐”，增加学生的学习兴趣。如在教室的布置上，把教室布置的各有特色，鼓励学生自己动手来创设教室环境，他们可以张贴书法作品、英文卡片、英语言语集锦，也可以展览他们收集的有关找英语国家的风景名胜、民族文化、风俗习惯等方面的资料。当他们对这些丰富多彩、充满浓厚异国的文化有更多了解时，他们对英语的兴趣也越浓厚，英语学习积极性也会高涨起来。在教学“颜色”系列的单词时，可为学生列举一些容易产生歧义的单词：如a green hand （生手），green_eyed （嫉妒的），in the green （血气方刚），black tea（源于：硕士论文www.7ctime.com
红茶）、 black and blue （清一块紫一块）等，中国人日常打招呼习惯于问“你吃饭了吗？”但是如果跟英语国家的人这样说，他们会认为你想请他吃饭。英美人的问候一般用“ Good morning /afternoon/evening（早上好、下午好、晚上好）”“ How are you doing？（你好！）”Nice to meet you .（见到你很高兴）“”How are you doing？（你最近可好？）在关系亲密者之间可用“Hello”或“ Hi ”.让学生了解这些文化差异，学生会对学习英语更感兴趣。

4. 融洽师生关系，加强师生间的互动，促进学生的自主学习

教师要放弃课堂上“我说了算”的权威，树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立和谐的师生关系。这样，不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。新课程课堂教学强调师生之间要相互沟通，相互交流和相互理解。而课堂提问是实现师生互动、理解与对话的重要手段，也是丰富课堂文化、深化课程改革的重要方法，因此，教师要提高在课堂提问方式和内容上的准确性，灵活性。同时也要给予充足的等待时间让学生对问题进行认识分析，从而得出更全面、完美、正确的回答。只有有效地加强师生间的互动，课堂的教学才能加强。
总之，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，并在此基础上学习和运用语言。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，掌握语言知识和技能。学生在良好的兴趣指导下，轻松自如地学习英语，为今后开展更深层的教学作铺垫，也有利于提高英语教学质量。让学生能以最大的热情投入英语学习之中，形成有效的学习策略，促使学生语言能力的形成。