谈述信息技术初中信息技术教学情境中隐性知识运用对策网

论文导读：可以多找学生谈心，多参与学生的活动，了解学生的动态情况；课堂教学时，要多注意肢体语言的使用。因为计算机教室里的硬件设备比较贵重，学校对计算机教室的卫生抓得比较严，学生不允许携带任何与上课无关的物品进入，必须穿鞋套才能进入机房。在这点上，教师得做学生的表率。我进入机房上课，从不携带与上课无关的物品，包括手机
摘 要： 国内外学者将隐性知识的研究应用于教育教学领域提出了一些值得人们关注有效地进行教育教学改革的策略。本文以具体实例对初中信息技术教学中的隐性知识加以分析，探讨有利于加强隐性知识在初中信息技术教学情境中的应用策略。
关键词： 隐性知识 初中信息技术教学 应用策略
《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（修改稿）》不断规范了我省义务教育阶段信息技术课程的实施，指出了初中信息技术课程的目标是提升学生的信息素养，在当前以考试为衡量教育教学质量的社会背景下，无法通过标准化的考试测定。因此，分析初中信息技术教学情境中的隐性知识并应用于教育教学实践之中，有利于提升初中生的信息素养。
我借鉴龙艳红撰写的《隐性知识在课堂教学中的运用》一文的相关策略，结合自己多年的信息技术教学实践，介绍初中信息技术教学情境中隐性知识应用的具体做法。

一、教师与教师之间的隐性知识传递

主要是教师之间的教学经验、德育工作经验及与学生沟通能力经验等的传递。这类隐性知识通过正式或非正式的活动都可以进行交流，教师在轻松的环境中吸取别人的经验。信息技术教师比较头疼的是课堂纪律，有时自己琢磨许久的良策在课堂上根本起不了作用，课堂乱成一团。我和同事就经常交流各自管理课堂的做法，还有市教研室会举办一些培训或教研活动，针对教材的某一个章节，大家结合各自学校的实际，谈谈自己是如何处理这部分内容的。在交流过程中，每个人或多或少地获取一些有用信息。教务处定期组织一些活动，如定期召开优秀教师工作经验座谈会、老教师帮带年轻教师活动。

二、学生与学生之间的隐性知识传递

主要是通过小组合作学习实现学生之间学习经验、实践经验、良好习惯、气质养成等的交流。学生在一起学习的时间多，彼此受影响的几率大，教师可以精心安排一些教学活动来促进学生之间的良流。教师给学生创造条件，建立合作化的环境，保持指导者的身份，大部分事情让学生去做，让学生在互相帮助、互相合作的关系中学到好的经验和习惯。在学习《制作多媒体作品》这一章时，我依据学生知识基础、接受能力、性格特点的不同，把32个学生按4人一组，每组按高、中、低不同水平合理搭配，全班分成8组。小组内每个成员被赋予特定的职责，根据学生的课堂表现对小组动摘自：本科毕业论文致谢词www.7ctime.com
态进行管理，指导学生有步骤地进行合作学习，共同探索问题。这样做大大挖掘了学生的学习潜能，使人人有兴趣，个个有所得，从而以好促中，以优带慢。小组合作学习活跃了组内同学的思维，更为可喜的是学生的学习热情、兴趣及创作想象力被激发出来。很多小组学生开始不满足于教师提供的素材，积极上网查找优秀作品，收集整理素材，进行讨论分析，不同层次的学生根据自己的理解及原有的基础，集思广益，积极建言献策，设计出的作品水准大大出乎我的意料。以小组间的竞争带动小组内成员之间隐性知识的传递，促进每个成员在各自“最近发展区”得到充分的发展，最终达到提高全体学生的信息技术素养的目的。

三、教师与学生之间的隐性知识传递

主要是教师的人格魅力、习惯、思维方式对学生无形的影响，学生在日常学习中表现出来的行为会引起教师的思考，教师会灵活调整教学方法和教学手段，以期达到更好的教学效果。很多学生一些习惯的养成，为人处世的原则，跟他们老师的影响是分不开的。“亲其师，信其道”。教师可以多找学生谈心，多参与学生的活动，了解学生的动态情况；课堂教学时，要多注意肢体语言的使用。
因为计算机教室里的硬件设备比较贵重，学校对计算机教室的卫生抓得比较严，学生不允许携带任何与上课无关的物品进入，必须穿鞋套才能进入机房。在这点上，教师得做学生的表率。我进入机房上课，从不携带与上课无关的物品，包括手机，在我的意识里，上课不得接听任何电话。记得有几次，有学生在进入机房前主动掏出手机，让我这节课替他保管。遇到这种情形，我真的感到很欣慰，正是我一贯的行为在无形中影响了他，让他有这种觉悟。还有一件让我深受鼓励的事：每当我布置一个任务让学生自主探究时，基础好的学生兴致勃勃，基础薄弱的学生则不知所措。在这个时候，我常常会说：大家可以大胆地尝试，就算没成功也不要紧。我同样认为你很棒。正是长时间对学生的激励，在信息技术课堂上，每个学生都能动手操作，哪怕是他没学过的，也敢论文导读：
尝试，学生的自主探究能力逐渐培养起来。这正实现了我信奉的“授之以鱼，不如授之以渔”。在我的信息技术课堂上，我的一个眼神、一个手势，学生都能理解并领会。
“青出于蓝而胜于蓝”是人类智慧的发展规律。随着现代信息技术的发展，学生的眼界越来越开阔，加之学生善于接受新事物，在某些应用软件操作方面的技能娴熟，同一个问题，他们或许能提出更好更简便的操作方法。在教学中我与学生互为师生。这是我在信息技术课堂上经常提倡的“同帮同助、共同进步”，学生的一些好做法会给我启发，学生的一些金点子也会让我产生灵感。在和学生的交流中，我有时会寻找到写作的源泉，学生的点滴进步促进了我的专业成长。
隐性知识是高度个人化的知识，初中信息技术教师要结合新课程的教学，探究有利于改善初中信息技术教学的、有利于提升学生信息素养的隐性知识，应用于初中信息技术教学情境中，让学生真正在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中掌握信息技术，实现真正意义上的隐性知识的转化与共享。
参考文献：
龙艳红.隐性知识在课堂教学中的应用[J].教育管理，2007（1）：114-115.
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