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关于如鱼得水激趣培能,创设如鱼得水课堂

最后更新时间:2024-03-14 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:9341 浏览:34846
论文导读:e21stcentury,whatshallwewearifwewanttobefashionable?(作为二十一世纪的中学生,你认为怎样穿着才是时尚的?)在第二天课堂上,同学们踊跃地发表了他们的看法。有的说:Thesimplestisthebest.有的说:Fashionistobecomfortable.有的同学从网上下载了图片,还有的同学甚至自己画了图画,再配上了英语来说明自
课堂不仅是教师发展和学生成长的主阵地,更是提高学校教学质量的核心所在。我们每位教师都要与时俱进,凝神聚力,大胆尝试课堂教学改革。在课堂教学中,教师要精心设计教学过程,激起学生的学习兴趣,同时设计合理的教学活动,敢于把课堂交给学生,放手让学生去学,这样做既解放了自己,锻炼了学生,同时又提高了课堂教学效率。

一、精心设计教学过程,点燃学生的兴趣之火

著名的作家托尔斯泰曾说:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”教师必须以此为抓手,设计好课堂教学,把停留在表面的好奇心激发成真正的求知兴趣。
导入新课是一节课的起始环节,在这一环节中应创设良好的情境,引发学生的好奇心,使其兴致盎然地进入探求新知的心理状态,为新课教学做好铺垫。例如在教授7B The Palace Museum时,直接告诉学生有哪些宫殿的话,对于那些去过故宫的学生,他们或许有些印象,而对于那些从未去过的学生,他们就不知所云。我曾经观摩过一位老师的这节课,它是采用电视剧常用的穿越的手法,录制了一段短片,使自己“穿越”到那个时代,再带领学生去参观那些远离现代的宫殿,学生的兴趣一下子被激活了,随着音乐学生仿佛也进入了那个神奇的地方。这样的导入给我留下了深刻的印象,也给了我很多启示。一个好的导入对一节课的成功至关重要。

二、让学生思维“生成”成为课堂亮点

布卢姆说过:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。”
由于课堂教学是一个动态生成的过程,教师所面对的是一个个活生生的主体,他们有着不同的知识、经验、思想,从而使课堂教学呈现出多变性、丰富性和复杂性,也使得教师对教学过程难以预料,常常惹出一些“麻烦”。教师如果能妥善处理这些“麻烦”,那它们将成为一种宝贵的资源,给我们的教学带来意想不到的效果。面对学生的“奇谈怪论”,教师要具有“顺水推舟”、“见风使舵”的能力。当然,要激活学生的思维,仅此还不够,还要求教师不能墨守成规,而是要勇于创新,积累,总结,提高。如果教师上课天天一个模式,学生厌倦便在所难免。 如果教师能多一些灵活多样的教法,多一些新颖的与时俱进的东西,这无疑会使绝大部分“喜新厌旧”的学生感到刺激和兴奋。要激活学生的思维,就要创设更多心灵共鸣,就要使学生有更多“豁然开朗”、“深得吾心”的感受,有更多“怦然心动”、 “妙不可言”的体验……

三、课堂留白,留出精彩

画家作画,向来讲究疏密有致,讲究留白。那么,我们的英语教学是否可以借鉴这种空白效应来发挥学生的学习主动性,培养学生的创新思维呢?回答是肯定的。一堂课要留有空白,留给学生思维的空间,否则学生的头脑就像装知识的容器,不仅没有了能动性,而且也没有了创造的乐趣和动力。教师要适当留白,随时调整和补充。
在学牛津初中英语7A Unit 6 Fashion show时,学生们从课文中了解到了二十世纪不同年代源于:论文写作www.7ctime.com
的流行服装:从八十年代的花衬衫加白色喇叭裤,到九十年代的丝绸衬衫加牛仔裤……在学完课文后,我就让学生思考:As a student of the 21st century, what shall we wear if we want to be fashionable? (作为二十一世纪的中学生,你认为怎样穿着才是时尚的?)在第二天课堂上,同学们踊跃地发表了他们的看法。有的说:The simplest is the best.有的说:Fashion is to be comfortable.有的同学从网上下载了图片,还有的同学甚至自己画了图画,再配上了英语来说明自己对时尚服装的理解。最出乎我意料的是,我们班上有一个学生平时英语26个字母都写不全,他在课上也举手了,把他的想法用汉语和图片展示得很生动。这样,学生就兴趣盎然地投入到学习中去,把课堂教学向课外辐射,使有限的想法和感受得到无限的延伸。

四、多给学生鼓励,传递“正能量”

人们常说:“好孩子是夸出来的。”所以,教师要解放思想,帮学生树立自信心。要善于发现学生身上的“闪光点”,要积极鼓励学生善思多问,鼓励学生发表不同的见解,允许学生“别出心裁”、“标新立异”,鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。大家都要展示自己:展示优秀是让大家欣赏,展示不足是让大家思考。鼓励回答错误的同学:你的不足是有价值的,是给大家留下了思考的空间。上课回答问题,学生一紧张,叙述不连贯,此时,教师应脸带微笑地稍作认可,让其充满自信心,再轻声鼓励:“别急,老师知道你能行,一定会讲对的。”在教师表情、动作、语言的激励下,学生可能就会正确地叙述出来了。当学生回答得很好时,让其他学生用掌声表扬并对他说:“棒,棒,你真棒!”让学生体验成功的喜悦,让其充满自信,更主动地投入到学习中来。
总之,高效教学的主阵地是课堂,学生是课堂教学的主体,教师是课堂教学的指挥者,教师学生要相互配合,共同完成教学任务。
(责任编辑周侯辰)