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研究全面发展巧用写字教学肋学生全面进展

最后更新时间:2024-03-11 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:19199 浏览:83254
论文导读:要求也越来越高,不仅要求他们掌握丰富的文化知识,更要求他们学会做人,努力成为国家的栋梁,要当好建设祖国的接班人,不能一出社会就成为“人渣”。在写字课的教学中,教师应通过介绍我国悠久的历史,灿烂的文化,去感染熏陶他们,培养他们高尚品质和爱国主义情操,不能就写字而写字,要让学生扩大视野,在适当的时候,介绍一些我国不同
1007-0745(2013)11-0015-01
书法作为我们中国优秀的传统文化之一,有着广泛的群众基础,它美化着人们的视觉感官。然而,在当今电脑高速运用的时代,书法逐渐被人们所忽视。在它发展和传承的过程中,其独特的艺术魅力得到了全世界喜欢中文的人们的追捧。而硬笔书法更是以其便捷的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为学校素质教育不可分割的重要内容之一。
然而,当前学业成绩是家长和社会衡量学生学业好坏的标准,这一现状严重冲击着书法。这一传统的艺术瑰宝,致使学校、家庭、学生忽视了汉字的书写,导致部分学生近视、侧眼,写的龙飞凤舞的字连自己都不认得等,在考试中由于字迹不清而影响了成绩分数。而反观那些书写姿势端正,字迹秀美的学生,由于长期自觉进行书法训练越来越表现出自律、有毅力、办事认真、极富创造力。由此我深深感到书法不能丢。急功近利是不可取的。对学生全面发展有助推作用,对语文课标有了更深的理解。
在教学过程中,经过多年的探索和实践我深深意识到硬笔书法这种以汉字书写为表现形式的艺术,蕴含着丰富的人文内涵。不管是书写内容,还是其他的表现形式;不管是书写的过程本身,还是最终的艺术鉴赏,无不融合着德、智、体、美的强大育人功能。由此,我开始构建了一套适合小学生全面发展的书法教学,让学生在书写过程中得到全面发展。

一、把德育教育渗透到书写过程中

在经济高速发展的今天,社会对学生的要求也越来越高,不仅要求他们掌握丰富的文化知识,更要求他们学会做人,努力成为国家的栋梁,要当好建设祖国的接班人,不能一出社会就成为“人渣”。在写字课的教学中,教师应通过介绍我国悠久的历史,灿烂的文化,去感染熏陶他们,培养他们高尚品质和爱国主义情操,不能就写字而写字,要让学生扩大视野,在适当的时候,介绍一些我国不同时期的书法艺术作品和有影响的代表人物,让学生不断了解我国的书法史,使其不断接受我国的传统文化教育,知道中华民族的伟大,书法艺术是中华民族文化的精华之一。让学生在书法艺术的学习过程中升腾起对中华文明的无比崇拜,形成作为一个中国人的无比民族自豪感,让学生在无形中受到爱国主义教育。

二、书法练习可以锻炼意志,增强社会适应能力

我国著名书法家郭沫若先生曾经说:“培养中小学生写好字,不一定人人都成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认。”刚开始练习书法许多同学心绪浮躁,无法集中注意力,经过一段时间的书法练习,就能平心静气地写字了,书法要靠日复一日,连续持久地练习,这对人的意志、毅力是极大的锻炼,能锤炼学生的品性。对学生今后的人生道路也起到了磨炼作用。

三、在书法练习过程中让学生受到美的熏陶

书法课作为培养学生广泛爱好的一个方面,让学生在欣赏中得到美的熏陶,通过让学生品味大量的书法艺术作品,知道秦、汉的辉煌;魏、晋的风韵;在教学生欣赏时,学生对作品的认识也许是朦胧的,但可以起到潜移默化的作用,中国古代美学思想中早就提出:“观千剑而后识器,操千曲而后识声”。通过平时的点、画、结构训练和书写,对学生逐步渗透美的教育,起到水滴石穿的作用。

四、在写字练习中可以养成学生勤于观察、思考、总结的好习惯

在写字教学中可以对学生进行反思教育,通过老师的引导,孩子们学会了观察字的间架结构,比照字帖学会运笔让孩子们领略书法的美妙之处。在写好后参加班级、学校或更高级的展示,让学生通过比较.提高自己的判断能力,通过这些诱导,可以在无意中提高学生的思维能力。

五、提升学生的书写技能

书写姿势和执笔方法应当先行,大部分学生是不过关的:有眼睛“亲吻”纸张的;有“搂”着笔的;有“抱”着笔的……不一而足。这一点要狠抓。因为学生一开始练习书法这些姿势和执笔方法还未定型,要耐心纠正,直到掌握为止。面对这源于:论文封面www.7ctime.com
些状况,我认为最有效的办法还是从头开始:“初学分布,但求平正”,从楷书的点、画到结构都有进行严格的训练,这时选帖可选唐楷,颜体、柳体、欧体均可。这样可以纠正学生以往的陋习,也可为更高层次的书法练习打下坚实的基础:到一定阶段后可以上溯到魏晋小楷,以增气息的高古和手腕的婉转灵动,以防长期练唐楷而导致僵化的结果。

六、在书写过程中可以培养学生高尚的道德品质

俗话说“字如其人,心正则笔正”,书法作品的美与丑有时是与书法家的道德品质有关联的。所以历史上形成了“人品即书品”的书法审美心理定势。如:柳公权“心正笔正”的故事,让人叹为观止。其书风是“铁骨铮铮”人品是凛然正气;而宋代宰相秦桧的书法水平是相当高的,可由于其是一代大奸臣,他的书品随着他的人品一起被扫进历史的垃圾堆,让学生切身感受到这些,在他们练习书法的同时人品也得到相应的提升。
总之,把书法练习与学生的个性发展相结合、与校本课程的教学相结合,这样,可以补充现有学生写字方面的不足,而且可以有效地推动学生个性的培养、艺术的陶冶、品德的养成、智力的开发等,全面落实学生的素质教育的提高。