探讨想象力试论中职语文多媒体辅助教学限制了学生想象力培养技巧

论文导读：
多媒体辅助教学以其直观形象的画面、优美动听的音乐等特点优化了语文课堂教学结构，扩大了课文课堂教学的容量，有利于提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的质量。
中职语文多媒体技术辅助教学重工具、轻人文成为了当下中职语文教育的特点。一些中职生的语文素养的普遍低下，导致中职语文教师恶补语文知识，以提高学生语文应用能力，适应两年后的就业需求。而恰恰忽视了的审美教育和生命教育在学生未来的生活中占有了不可估量的分量，其对人生的影响是巨大且深远的。
在应用多媒体辅助教学蔚为成风的当下，审美教育就尤其显得重要。多媒体辅助教学以其直观形象的画面、优美动听的音乐等特点优化了语文课堂教学结构，扩大了课文课堂教学的容量，有利于提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的质量。但它的致命弱点是限制了学生的想象力的发挥。
阅读文学作品，既是从作品中了解作者思路，了解作品中描写的人情世态的活动，同时也是读者在自己的生活经验、文化修养的基础上，运用想象联想而使作品内涵在头脑中具体化的活动，需要读者再创造。英国作家斯威夫特写的《格列佛游记》，其基本主体是嘲讽时政，通过大人国、小人国的故事对英国社会的现实状况进行批判。但时至今日，作品的主题意义已经淡化，倒是作品中那些幻想性描写使人着迷。试想，如果用多媒体该怎样表现幻想出来的景物呢？多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，然而语文课是一门艺术学科。她的美，蕴藏在课文的字里行间，蕴藏在语言给人们带来的无限遐想中，蕴藏在文与人心灵的瞬间的碰撞。多媒体的直观展示总是把最真实的事物展现在你的面前，使学生的思绪无法飞翔。
对艺术的感悟从何而来，尤其对文学作品的感悟从何而来？李白的《静夜思》家喻户晓，成了摘自：毕业论文小结www.7ctime.com
思乡怀人的千古名篇，其艺术魅力就源于想象营造出来的意境之美。如果用多媒体播放几张人在月下的照片是远远不足以表达思想和情感的，只能成为一条被晒干的死鱼，让人觉得可恶。
齐白石只画虾不画水，欣赏者却觉得虾就在水中，其原因就在于齐白石给欣赏者留有艺术想象的空间，让欣赏者根据自己的生活体验完成艺术欣赏的过程。可见，想象力是不能用几张图片、几首曲子就能替代的，因为文学作品的阅读不仅仅有赖于文本本身，还有待于读者的再创造，方能补充完整，得到美的享受。中职语文教学要从文本的字里行间培养学生的艺术想象力，引导学生学会在字词里“感悟”背后的意蕴。