免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

阐释浅谈浅谈如何让农村体育课堂活起来

最后更新时间:2024-02-27 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6165 浏览:19592
论文导读:又便于练习,真正把课内外结合在一起,同时,让学生有了一个动手动脑的实践机会。2.教学内容要活教学内容是课堂教学的主要依据。教学内容设置合理、科学,直接影响到整个课堂教学的质量,影响到学生素质的发展。如跑的教学,根据动作特点,设计游戏课,将教学内容融于游戏之中,通过“追逐跑”、“你追我赶”等把单一、无味的
【摘要】体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响。让体育课“活”起来是一门需要不断探索、不断优化的教学艺术。也只有让体育课“活”起来,才能激发学生的学习兴趣,活跃学生的动作思维,最终达到以体育促智育,使学生身心健康发展的目的。
【关键词】农村 体育 课堂 “活”起来
课堂教学对整个教学工作的成败起着重要的摘自:学术论文格式模板www.7ctime.com
作用,如何才能让农村体育课堂真正活起来,不仅要不断的激发学生学的兴趣和积极性,还要在教学中创造宽松、和谐的课堂氛围,真诚面对学生,做学生的良师益友。吕淑湘先生指出:“成功的教师之所以成功,是因为他把课上活了。”但真正意义上的“活”并不是搞形式、应付了事,而是以“实而不死,活而不乱”为原则。那么,要想让体育课堂重新焕发生命活力,我认为:

1.师生角色转换

敢于让学生唱主角。教学过程应变“教师为中心”为“学生为主体”,使教师从“幕前”走向“幕后”,由“主演”变为“导演”。毫不夸张地讲,每个学生都是富于实践的“指挥官”。他们活泼好动、敢于创新,在体育课上表现得尤为突出。针对这一现象,我在课堂教学过程中注意把发展的主动权还给学生;充分发挥他们的特长,让他们自主学习,主动参与。

1.1 准备活动让学生自己编。

一堂体育课准备活动开展的怎样,对整堂课的影响是很大的。以前很多的准备活动都是在老师的带领下做,而且每节课的准备活动都一样,学生觉得没有新鲜感,从而抹杀了学生自主学习的创新。所以,为了充分发挥学生的主动性、积极性,每节课的准备活动,可让学生轮流担当小老师的角色。复习课、练习课、游戏课放手让学生组织,但这并不意味着放任不管,而是要善于引导,善于启迪,使学生自觉主动参与,激发学生在自主参与中不断创新。每到此类课堂,学生个个生龙活虎,尽情发挥,课堂场景热闹非凡,学生在欢乐的氛围中潜移默化地发展,同时自锻能力、创新能力也随之增强。

1.2 勤动手。

农村学生的体育设施还不能配备到位。所以在进行投掷教学时,让学生根据投掷的动作,自制一些辅助教具,学生通过摸索,自己动手制作了“沙包”、“纸飞机”等,(练习快速挥臂时学生自己找一处树枝,针对自己的身高找一处合适的树枝进行挥臂),挥臂的速度加快了,练习出手角度时,“纸飞机”在空中盘旋的长度就告诉学生角度的高低,安全又便于练习,真正把课内外结合在一起,同时,让学生有了一个动手动脑的实践机会。

2.教学内容要活

教学内容是课堂教学的主要依据。教学内容设置合理、科学,直接影响到整个课堂教学的质量,影响到学生素质的发展。如跑的教学,根据动作特点,设计游戏课,将教学内容融于游戏之中,通过“追逐跑”、“你追我赶”等把单一、无味的跑的教材形象化、趣味化。为了更好的完成教学目标,我在体育教学中把音乐、舞蹈等融合到课堂。教学内容集娱乐性、技术性、健身性、创造性于一体,激发学生的学习,活跃课堂气氛。

3.“活”而不“乱”

体育教学大多是在室外进行,这对大部分时间关在教室里的学生来说,无疑为他们提供了一个“自由空间”,使学生表现出活跃、好动,常常会借机捣乱。教师应针对学生的生理和心理特点,改进教学方法,激发学生的体育兴趣,采取行之有效(如以趣治“乱”,以“动”制“乱”)的方式让学生“活”而不“乱”。

4.灵活是关键

所谓“灵活”,就是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求得最佳的教学效果,也就是我们经常说的:教学有法,教无定法,贵在得法。在教学中多采用竞赛的方法,低年级学生争强好胜,热衷于竞赛,教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如:当学生掌握快速跑动作后,就可以组织他们进行直线接力跑,8字接力跑等;单脚跳可演变成跳进去拍人和“斗鸡”,由于比赛比较激烈,学生就能较好的全身心投入。又如;学生甲在走廊上玩,学生乙在其后拍了一下,只见甲猛一转身,拔腿就跑,直到甲乙两人都气喘吁吁地趴在地上为止。这种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考:为什么学生在学习起跑时反应就不那么快呢?为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力呢?其实,学生在玩耍时都显露出其个性心理特征,如果教学过程能适应其个性,能激发其个性倾向性,那么教学效果就会大大提高。

5.区别对待、论文导读:

分层次
游戏的合理运用,更能使课堂教学活起来。不同年龄段的学生选择不同难度的游戏。事实上,一个好的游戏不仅可以让学生的身体得到发展,更能使学生的心灵得以健康地成长。所以在选择游戏时,我们一定要根据学生的年龄特征来选择适合他们的游戏。一般来说,低年级的学生爱好形象的模仿,戏剧性的动作,他们有上进心、好表现,所以在选择游戏时应选一些动作简单易学、规则简单、运动量小,但却能满足他们运动的需要,发展他们的能力,培养他们优良品质的游戏。分层次教学就是根据学生练习情况和掌握动作情况,根据区别对待的原则采用分层练习法,让基层好的“吃饱”,大部分学生“吃好”,基础差的学生能“吃到”。如在练习团身前滚翻时,我根据学生练习情况分三个层次再进行练习:①较好完成动作的一组,在原基础上让学生进行动作创新;②基本完成动作的一组,让学生反复练习,使动作熟练;③不能完成动作的一组,增加辅助练习,教师重点辅导,鼓励学生完成动作。

6.讲解的重要性

教师不但要使学生听得明白,而且还要简明扼要、生动形象,在短时间内将游戏的名称、过程、方法、规则和要求交代清楚。为了更好的帮助学生掌握游戏的过程和方法,应把讲解和示范结合起来,特别是一些关键和难度大的动作。学生因不明而提问时,教师应向全体学生解答,只有使学生建立整个游戏的概念之后,游戏方能进行,否则,只要有一个学生不明白,都将影响整个游戏的顺利进行,也将会影响学生的兴趣。
总之,通过又一学期的教学实践,我进一步体会到:体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响。让体育课“活”起来是一门需要不断探索、不断优化的教学艺术。也只有让体育课“活”起来,才能激发学生的学习兴趣,活跃学生的动作思维,最终达到以体育促智育,使学生身心健康发展的目的。