试议知识经济时代论知识经济时代中教师劳动巨大意义网

论文导读：
【摘 要】随着人类进入知识经济时代，教师作为一特殊的劳动群体在社会中所起的作用越来越大，教师的劳动已经日益成社会总劳动中的一部分，其创造的价值在社会总价值中占的份额越来越大，教师的劳动成为科技创新、推动社会经济发展的生产劳动，研究知识经济时代下教师劳动的作用，对于正确认识教师劳动的实质和更好贯彻社会主义按劳分配原则的重要的现实意义。
【关键词】知识经济；教师劳动
知识经济时代是人类在经历了农业经济文明、工业经济文明后，迎来的一个全新的经济时代。从上世纪末，人类进入了知识经济时，1990年联合国研究机构正式提出“知识经济”的概念，1996年，经合组织明确把它定义为“以知识为基础的经济”。它告诉我们，人类将步入“一个以智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、使用（消费）为重要因素的经济时代”在知识经济时代，知识对经济发展己经起到越来越重要的作用。在许多发达国家，知识对经济增长的贡献率己达到60%-80%。因此，我国九届人大一次会议上通过的政府工作报告中所指出的：“科技进步是经济发展的决定性因素，发展教育是科技进步的基础。世界范围内日趋激烈的经济竞争和综合国力的较量，归根到底是科技和人才的竞争。我国只有大力发展教育和科技事业，把经济发展切实转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，才能加快现代化进程，缩小与发达国家的差距。”这也告诉我们：从事培养、训练新型劳动力和知识的再生产的教师的劳动在整个经济社会发展中的巨大作用。

一、教师的劳动在新的知识经济时代中的重要作用

首先，教师的劳动塑造了符合知识经济时代生产和生活的新型劳动者，教师劳动的价值通过劳动者这一载体向物质生产领域和其他生产领域转化。知识经济时代是一个以智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、使用（消费）为重要因素的经济时代，这对劳动者提出了更高的要求。知识经济时代的劳动者与农业和工业经济时代的劳动者已有本质的区。在农业和工业经济时代，劳动主要是以体力劳动为主，人们虽然认识到科学技术作用，但远没有像知识经济时代这样，科学技术劳动本身就是一种生产劳动并且在总的社会劳动中所占的比重越来越大，成为社会生产劳动的一种主要形式，这就要求劳动者有更高的素质，不断地学习。现在，发达国家中以体力劳动为主的劳动者的比例在不断下降，有的国家的体力劳动者已经降到占社会劳动者总量的20%-30%，而以掌握科学技术白领劳动者的比例在社会生产中占的份额在越来越大。知识创造的价值在社会价值总量中占的比重越来越大。在当今时代，国家之间的竞争是科技和人才的竞争，谁占领了科技之巅，谁拥有了高素质的人才，谁就会在日趋激烈的国际竞争中取得胜利，这是不言而喻的。要提升自己的科技水平和培养出高素质的劳动者，就要不断地发展教育，使劳动者的受教育水平不断提高，教育由一个与生产劳动相分离的领域而日益转变成为广义生产劳动领域的一个有机组成部分，教师在塑造新型劳动者的同时，也通过劳动者这一载体实现了其活劳动创造的价值向物质生产领域和其他生产领域的转化，教师的劳动成为广义生产劳动的一部分，教师的劳动过程已成为延伸的价值形成过程。
其次，在知识经济时代，教师的劳动成为科技创新、促进经济发展的生产劳动的一部分。现在，教师的劳动不仅是对人类文明进行传递的劳动，而且很多教师在进行文化传授、培养新型劳动者的同时，还进行科技创新，本身就是科技劳动者，其劳动的价值构成了商品价值的一部分。马克思曾指：自然科学是不费分文的生产力。这是马克思在当时的历史背景下提出的一个颇具时代特色的理论。的确，在当时，资本家对自然科学的利用是不费分文的，因为当时商品的价值为主体现为在一线生产商品的工人的活劳动来创造的，人们忽视了从事科学生产的科学技术人员的所创造的价值融入在商品的价值中。这是马克思在特定的历史条件下做出的结论，马克思的“自然科学是不费分文的生产力”的思想是符合了当时的历史条件，但马克思也以深邃的眼光洞察到随着自然科学的发展和经济的发展，企业或资本对科学的利用在将来社会中不可能是“不费分文的”。恩格斯就曾预见指出：“在一个超越于利益分裂的合理制度下，精神要素当然就会列入生产要素中，并且会在政治经济学的生产费用项目中找到自己的地位，到那时我们自然就会满意地看到科学领域中的工作也会在物质上得论文导读：化发展，从事一线生产的工人数量在不断减少，不在职场的劳动者越来越多，甚至出现了“无人工厂”，但是生产中所创造的价值却成几倍乃至十几倍、上百倍的增多，一线工人活劳动的减少，创造的价值的增多的原因就在于从事科技劳动的劳动者的劳动创造的价值成为商品价值的重要组成部分。例如：一张软件光盘的价值远远大于其表面所体现的
到报偿。”现在，世界经济的发展己步入知识经济时代，在经济发展中对知识生产！科技创新的投入越来越大，生产中对知识的应用已不再是不费分文的，知识创造的价值在商品的价值构成中己日益彰显，随着生产力的发展和科学技术的进步，生产、技术、科学的单向运动已变成生产、技术、科学的双向运动，产学研向一体化发展，从事一线生产的工人数量在不断减少，不在职场的劳动者越来越多，甚至出现了“无人工厂”，但是生产中所创造的价值却成几倍乃至十几倍、上百倍的增多，一线工人活劳动的减少，创造的价值的增多的原因就在于从事科技劳动的劳动者的劳动创造的价值成为商品价值的重要组成部分。例如：一张软件光盘的价值远远大于其表面所体现的生产它所耗费的产业工人所付出的活劳动的价值，科技劳动者的活劳动所创造的价值则在其价值中占有了绝对的份额，随着知识经济的到来，随着产学研一体化出现，教师，尤其是高校或科研单位的教师，已不再是单纯的知识传授的载体，而是纳入了生产领域，成为总的社会生产过程的一份子，其劳动所创造的价值也已成为商品价值的一部分，并且占有越来越大的份额。

二、研究教师劳动在知识经济中的重大作用的现实意义

首先，通过对教师劳摘自：毕业论文怎么写www.7ctime.com
动在知识经济条件下所起的重大作用的研究，澄清了对教师劳动的不当认识。传统理论认为教师劳动是不创造价值的，是非生产性劳动，但随着知识经济的到来，教师劳动在经济发展和社会生产中的起着巨大作用，教师的劳动不仅创造价值，而且随着知识经济的到来，教师劳动在价值创造中的作用也会越来越大，教师也是创造社会价值的重要力量，教师的劳动收入不是通过再分配方式来占有物质生产劳动者创造的价值，而是仅仅通过再分配的这种表面形式来占有了自己的劳动所创造的一部分价值而已，这也就从价值创造的源泉上揭示了教师劳动收入的实质。
其次，通过研究教师劳动在知识经济时代的重大作用，可以更好地贯彻社会主义初级阶段按劳分配的原则。按劳分配制度是社会主义初级阶段的分配制度的主体，按劳分配就是按照劳动者为社会提供的劳动的质量和数量来分配社会消费品。那么，教师作为培养训练劳动者、传递人类文明和进行知识生产的劳动者在价值创造中的作用已起着重要作用并占着越来越大的份额，这也就告诉我们在个人消费品的分配中，教师的劳动收入应当与其所提供的劳动的数量和质量相当，即在教师的劳动收入分配中就教师作为一个行业来说，应当正确评价其在整个社会的价值创造中的作用，使其整个行业的劳动收入与其提供的劳动的数量和质量相当，减少与其他行业之间的劳动收入差距，实现社会收入分配的公正和合理化，就教师个人即作为行业中的个体来说，应当正确评价其个人的能力，及其在所从事的教育教学中知识传授和对学生的能力培养，也就是按其提供的劳动的数量和质量，排除各种不正当因素的干扰，制定出公正、合理的职称晋升标准和工资标准，在分配中更好的体现教师为社会作出的贡献。
参考文献：
21世纪社会的新趋势——知识经济[M].北京科学技术出版社，1998：125.
马克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1979：105.
作者简介：陈子君（1971—），男，山东青州人，硕士，潍坊工程职业学院思想政治教学部讲师。