树立科学观念 培养创新能力 落实素质教育-

论文导读：高中物理杠杆原理章节.
【摘要】我在教学小学科学课《研究杠杆的秘密》时，为了很好的贯彻教育部的文件，于是要求学生细致观察、反复比较、潜心探究杆秤的结构，能说、能操作杆秤的使用，能亲自动手制作一架简易小杆秤。这对于从小树立学生的科学观念，培养学生仔细的观察、比较与分析，耐心、细心与专心，动手实践操作和创新精神等都非常重要。
【关键词】科学观念 创新能力 素质教育 快乐教育
根据教育部［2010］3号文件关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的精神，要求教育者要以“三个面向”为指导，全面提升学生的科学、人文素养。教学中给学生留有更多自由支配的活动时间，切实减轻学生过重的课业负担，把社会主义核心价值体系有机融入课程教材中，进一步精选对学生终身发展有重要价值的课程内容，更加强化课程教材与社会发展摘自：7彩论文网毕业论文结论www.7ctime.com
、科技进步和学生经验的紧密联系，更加突出时代性，增强适宜性，提升课程教材的现代化水平，突出对学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。
我在教学小学科学课《研究杠杆的秘密》时，为了很好的贯彻教育部的文件，于是要求学生细致观察、反复比较、潜心探究杆秤的结构，能说、能操作杆秤的使用，能亲自动手制作一架简易小杆秤。这对于从小树立学生的科学观念，培养学生仔细的观察、比较与分析，耐心、细心与专心，动手实践操作和创新精神等都非常重要。如何让他们能初步认识小杆秤的原理，顺利地制作成功，并在成功后体验到劳动的幸福和快乐呢？于是在课前准备的过程中，我针对学生的实际特点与教材上的要求，特意把此课安排在下午第二节，再利用综合实践活动时间，尝试了这样的教学过程，最后取得了满意的教学效果。

1.观察杆秤的结构解答学生提出的问题

我把学生分为六个组，每组下发一根家用的杆秤，要求学生细致观察、小组讨论，合作交流并提出问题。学生完成后通过梳理，主要有这样几个问题：
（1）提绳为什么靠秤盘这么近，而提绳后边的杆却比较长？
（2）杆秤为什么前段粗后段细，粗细均匀不行吗？
（3）怎么杆秤两端有铜套并且两端的铜套不一样？
（4）这些刻线是怎么确定的？为什么秤杆不均匀而刻线均匀？
针对问题1我引导学生这样思考：杆秤实质上就是杠杆，请同学们分析支点、动力点、阻力点和杠杆的省、费力情况，提示学生把需要称量物体的重量当成阻力，秤砣的重量当成动力。于是学生很快就明白了。
问题2、3应该属同一类，但要学生弄清确有困难，于是我就让学生去猜想：有的学生说为了美观好看；有的学生说为了秤绳移动方便；有的学生说为了既轻巧又牢固等。我就学生的猜想作了简单总结说，大家回答得都很对，当然这里还有更深的一些学问，这就需要大家课后和以后上初中、高中甚至上大学去慢慢研究。
问题4也是本节要解决的重点，但只要学生搞清0刻线是怎么确定的，后边的刻线就迎刃而解了。我给学生提示要从杆秤本身、秤盘、秤钩的重量上去思考，以后还要学习物体中心等知识。学生思考讨论后明白了称量前即秤砣在零刻线时杆秤要处于平衡状态。几个问题很快便迎刃而解。

2.小杆秤制作过程

材料：筷子（或圆木棒）、塑料小盘（或大塑料瓶的底部分）、棉线、小刀、小铁圈或小铁帽、砝码或一元的硬币、铅笔（充分利用学生身边的小物件，学生已准备好）

2.1 在秤杆上挂上秤盘。

方法：用一根筷子作秤杆，在小盘子的边缘上打三到四个小孔并将棉线穿过作秤盘，用小刀在秤杆的前端刻画一个凹槽将秤盘上的棉线系在凹槽处。
注意点：筷子一般有粗细，要将秤盘系在粗的一端，并尽量靠近前端，秤盘要系紧不能移动且保持水平。

2.2 在秤杆上挂上提绳，确定支点。

方法：靠近秤盘寻找到支点的位置，用小刀刻画凹槽，剪一段棉线作提纽，系紧在凹槽里。
注意点：正确的支点位置应该是手提住提纽时，秤盘的一边沉下去，秤杆的那一边翘起来。

2.3 在秤杆上挂上秤锤，确定“0”刻度。

方法：用铁圈等重物系上棉线作秤砣，吊到秤杆上。手提住提纽，移动秤砣，使秤杆保持平衡，用铅笔在吊线与秤杆贴合的位置上画一根刻度线，记作“0”。
注意点：此时秤盘里不放任何物体；画好“0”刻度后可以再以此方法验证一下，确保0刻度的准确。

2.4 在秤杆上确定其他重量的刻度。

方法：在秤盘上放上一个5克的砝码，手提住提纽，移动秤锤，使秤杆保持平衡，用铅笔在吊线与秤杆贴合的位置上画一根刻度线，记作“5”。接着在秤盘上换上一个10克的砝码，手提住提纽，移动秤锤，使秤杆保持平衡，用铅笔在吊线与秤杆贴合的位置上画一根刻度线，记作“10”。以此方法类推确定出其它的刻度。最后量出每一段的距离进行平分确定出每一克的位置。

2.5 用自制的杆秤测量身边较小物体的重量，比比看谁的杆秤做得好，测量又准确。

和学生一起通过观察、猜想、探索与分析，再动手亲自制作，整堂课学生兴趣浓厚，课堂活跃，思考积极，发言踊跃，交流合作。极大提升了学生爱科学、学科学、用科学的爱好，通过自己劳动获得了成功的体验，这不正是我们推进的素质教育与快乐学习吗？
参考文献
［1］ 教育部［2010］3文件.
［2］ 初高中物理杠杆原理章节.