简谈扬帆让生活为数学扬帆

论文导读：
在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，适当作些变形处理，让数学更多地联系实际、贴近生活，达到生活材料数学化、数学教学生活化。在数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“生活现实”有机结合起来，可增强学生学好数学的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣。因此，强化数学教学的生活性，注重实践第一，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力，促进整体素质发展，具有重要意义。

一、教师要为学生创设参与空间，促进主动发展

成功的教学都必须有学生参与才能取得，只有教师的教是不行的，还得要学生主动地学，就是要让学生学会学习。如：贵贱差分问题，我由“野鸡兔子49，100条腿地下走。”引入，让学生通过列表、猜想、找出解题答案，然后总结出解题方法。最后总结出“高价成总物，减去原前数，高价减低价，除得是贱物。”这样，学生在理解的基础上，记住例题、解题方法，以后遇到这源于：大学毕业论文格式www.7ctime.com
类问题，很容易解答出来。

二、教师要把学生培养成为学习的主人

教师在教学中发挥启发、点拨、设疑、解惑的作用，调动学生学习的自觉性和主动性，善于创设“学”的空间，引导学生参与学习全过程，给学生更多的自主学习机会，使学生的智力得到发展，能力得到提高。为此，要注意以下两方面：
1.大胆放手尝试，让学生“学”有机会。学生学习数学知识的过程，不是一个被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存的过程，而是一个学生以积极的心态调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构他们自己的意义的主动建构过程。建构者只能是学生本人。人的思维是不能代替的，因此，教师在课堂教学中，应依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料，引导学生通过摆一摆、剪一剪、拼一拼、分一分、画一画、说一说等方式，让学生的眼、手、脑、口等多种感觉器官参与活动，并留有充足的时间放手让学生自己在操作、实验、计算、推理、想像中，去探索和发现规律，学会知识。如：“应用积、商不变的规律，探索乘以、除以2

5、125的速算方法。”

2.营造讨论氛围，让学生“学”有所见。讨论能集思广益，既有利于学生的主动参与，又有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，还能培养学生的协作精神和创造精神。如：学生学了巧算24后，根据速算知识，自己编题、互相交流，提高了学生的积极主动性，竖起乐在其中。在教学中，教师可根据教学重难点精心设计讨论题，鼓励学生质疑问难，勇于发表不同意见，在多向交流中主动参与学习过程，不断深化对知识的理解并运用知识解决问题。