简述浅谈浅谈“活动单”设计、制作和运用

论文导读：活动单”上的活动方案学习。活动方案中一般包括两个到三个活动，每个活动都是针对学习目标而设定。每个活动都要引导学生如何学习，如何一步一步根据已学内容去学习要学的知识，在知识点的获取中利用哪些方法，有哪些注意点等等。源于：论文库www.7ctime.com通过这样的活动方案，学生知道如何去学习，会非常清楚学习目标的完成
活动单导学 模式的第一步是“活动单”的设计和制作。“活动单”包括四部分：课题、学习目标、活动方案、检测反馈。
制作“活动单”时，教师先要认真钻研教材和课程标准，弄清这堂课的教学目标、教学重点和难点，学生在拿到“活动单”时就能知道这堂课要学会哪些知识。例如我在制作“二次根式”第一课时活动单时，教材和课程标准中要求学生了解二次根式的概念，所以我在学习目标中制定了两项内容：知道二次根式的定义；会求二次根式中字母的取值范围。学生在了解了学习目标后，接下来就是按“活动单”上的活动方案学习。活动方案中一般包括两个到三个活动，每个活动都是针对学习目标而设定。每个活动都要引导学生如何学习，如何一步一步根据已学内容去学习要学的知识，在知识点的获取中利用哪些方法，有哪些注意点等等。源于：论文库www.7ctime.com
通过这样的活动方案，学生知道如何去学习，会非常清楚学习目标的完成情况。最后，要检测学生活动的情况及活动效果，所以“活动单”的最后一个环节就是安排检测反馈，检测反馈的内容紧扣前面的学习目标，与活动方案中的知识点对应。

3.已知y= + +2，求x、y的值。

活动单导学模式的第二步是“活动单”的运用。活动单导学模式包括活动（独立学习、小组合作）、展示、反馈。在学生活动中，学生应先独立学习，把发现、总结、注意点和自己的疑惑在“活动单”的相应位置记录下来，然后在小组合作中交流发表自己的发现和困惑，交流各自的思想方法，解决组内的困惑，对于小组还不能解决的困惑就要组与组之间交流，实在解决不出来的问题交给教师，全班一起解决。在课堂活动中，学生是活动的主体，“活动单模式”下的课堂应充分调动学生的主动性，学习起来应充满，讨论时应争先恐后、各抒己见，板演时应你争我夺……在一个活动完成后，就是展示的过程，可以一个小组展示、其他小组补充，也可以各组在自己的黑板上展示。展示的内容有获取知识的过程、解题的思想和方法、解题时发现的注意点，还有小组不能解决的问题。教师在这一过程中应注意小组在黑板上展示的内容，通过适当的点拨，引导学生掌握正确的解题思想和解题方法，从而达到全班学生共识、共享、共进，实现共同发展。在完成所有活动后，最后就是检测反馈，检测反馈是数学课堂的又一特色。讲练结合、练查结合，可以把师生的信息及时进行反馈点化，从而达到巩固知识的目的。
活动单导学模式的第三步是正确理解师生之间的关系。使用“活动单”后，不是弱化甚至无视教师在教学中的地位和作用。事实上，课堂无论怎么改，教师的作用是无法取代的，学生学习的每一步都离不开教师的引导与点拨。活动单导学并没有弱化教师的作用，而是对教师的要求更高了。在学生自学和小组的交流、合作、讨论、展示中，教师要善于观察学生表情，深入小组聆听，判断学生对知识点掌握了多少，对解题思想和方法掌握了多少。这样在学生展示时，教师可以获取对教学效果判断的有益反馈。
活动单导学搭建了一个让每个学生都能参与、交流、合作和展示的平台，从而改变了教学模式、学习方式，变教具为学具，变被动为主动，实现了真正意义上的教师、学生和课堂的和谐互动，达到了有效教学的目标。
（责任编辑 付淑霞）