简谈数学课怎样让学生爱上数学课前言

论文导读：上数学课就头疼。如何让孩子们在小学阶段就对这门学科感兴趣？下面笔者就在教学中获得的经验所知，要让学生同样喜欢上数学课，就要从以下几点入手，让学生爱上数学课。一、营造和谐的教学气氛和谐的气氛是教育教学活动中学生生动活泼积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条
摘 要：在小学阶段学科教学中数学学科的地位十分重要。教师要要运用多种教学手段，激发学生的兴趣，让学生真正爱上数学。
关键词：数学；兴趣；乐趣
1003-2851（2013）-11-0278-01
在小学阶段学科教学中数学学科的地位十分重要。然而对于一一般论文格式范文www.7ctime.com
些学生来说，数学枯燥乏味，一提起上数学课就头疼。如何让孩子们在小学阶段就对这门学科感兴趣？下面笔者就在教学中获得的经验所知，要让学生同样喜欢上数学课，就要从以下几点入手，让学生爱上数学课。

一、营造和谐的教学气氛

和谐的气氛是教育教学活动中学生生动活泼积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。俗话说：“亲其师，信其道。”学生喜欢某一位教师，必然也喜欢这个教师上的课，形成教师越喜欢我，我越喜欢这位教师上的课，我越学越起劲的良性循环。这就要求教师要走到学生中去，和学生融为一体，做学生的朋友。让学生在心理上接受你，要经常与学生交谈，从中了解学生在学习中遇到的问题，并及时解决；或是生活中遇到的困难，并尽可能的给予帮助，相信在学生信任教师的那一刻，也会爱上这门课。教师还要努力创设良好的教学环境。课堂上，教师要改变优等生和教师一统天下的局面，让全体学生都参与到活动中来，而不是充当旁观者的角色。同时教师要力求爱上每一位学生：教师的每一个亲切的称呼、友好的眼神、期待的目光、关切的手势和充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生情感上的差距。

二、激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，教师要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
1.创设情境，激发兴趣。有位教育家曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“同类项”一节课时，可通过设计这样的情境：准备一小袋零钱（有1角，2角，5角，1元），请一位同学来数数一共有多少钱？在情境中渗透分类的数学思想，从而引入新课，并激发了学生的学习兴趣。
2.联系生活，提高兴趣。人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣，所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲可近的，在不知不觉中展开对数学问题的探索，逐步产生求知的。例如教学“统计和可能性”这部分内容，联系学生的生活实际，从学生感兴趣的事件引入，请学生调查了解好朋友的出生年、月、日，或者好朋友喜欢吃的水果喜爱的体育运动等，在调查的基础上，填写统计表，绘制统计图，学生的学习兴趣被调动起来。数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中，就会张开飞翔的翅膀，跃入学生可求知识的脑海。此外，教师还运用教学中的多媒体课件，提出具有启发性的问题，创设学生成功的环境等多种方法，激发学生学习数学的兴趣。
3.加强操作，提高兴趣。心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧是从动作开始的。只有让学生自己经历新知的形成过程，不在教师的指令下默默接受，学生的知识和能力才能同时得到发展，动手操作活动，以动促思，培养学生的实践能力。能吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进行探究。

三、课堂练习设计精彩

练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。首先练习形式要注意层次性。设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情，学起来饶论文导读：
有兴趣，没有枯燥乏味之感。其次练习形式要注意科学性和趣味性。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。

四、评价得体，激活乐趣

心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。如果教师运用赏识教育理论，对学生进行鼓励性评价，那么学生将会获得一种再接再厉的内趋力。课堂中的评价往往影响到学生继续学习的积极性。评价得好，学生劲头实足，思维空间扩大，对下一知识掌握得好。评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢。有时不光影响一堂课的情绪，还会影响一天的情绪。更为严重的甚至影响对某一教师、对某一学科的兴趣。积极评价时不要吝啬表扬。教师要避免直接否定的评价也要避免同学间的嘲笑。总之，要调动学生更积极主动思维，敢发表自己的意见，回答问题时无后顾之忧。我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激发学生的热情，让学生爱上数学课。
科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，结合学生实际，灵活多变地采用教学方法，进一步激发学生学习兴趣，使学生真正爱上数学课，从而提高课堂教学效果。

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