探究信息安全当代网络信息安全认知调查分析

论文导读：
摘要：当代大学生的网络信息安全问题较为严重，他们对网络信息安全重要性有较好的认知，但自身网络信息安全素养并不高，网络信息安全知识与技术认知有所欠缺，网络信息安全知识与技能学习意愿也还不足，网络信息安全行为也不乐观。学校应引导大学生重视网络信息安全认知的学习，通过理论与实践两方面加强大学生网络信息安全知识与技能教育，进而提高大学生网络信息安全认知水平。
关键词：大学生；网络信息安全；认知
作者简介：刘春艳（1988-），女，山东临沂人，中国矿业大学文学与法政学院硕士研究生；龚成（1973-），男，四川巴中人，中国矿业大学党委宣传部副部长，副教授。（江苏 徐州 221116）
基金项目：本文系高校基本科研业务费专项资金资助的课题（项目编号：2013DXS02）研究成果。
1007-0079（2013）32-0226-02
互联网在其不到半个世纪的发展历程中，对人类社会各方面产生了革命性的变革，虚拟性、开放性、跨时空性是互联网的显著特点，它以迅疾的方式深入影响到人们社会生产、生活的各个领域。当代大学生作为网络的主要使用者，网络对他们的影响不容小觑。在价值观多元化、信息泛滥的网络社会环境下，面对日渐突出的网络信息安全问题以及连续呈现的校园大学生网络犯罪事件，如何保护大学生这个主要网络群体的网络信息安全？这就需要对现今大学生网络信息安全素养情况做一个客观的、全面的调查研究，通过实证调查、数据分析、描摹现状，找出弱项和问题。因此开展大学生网络信息安全认知调查，是进行大学生网络信息安全素养研究的重要内容和基础环节，对如何开展大学生网络信息安全素养教育具有重要意义。
本调查以发放问卷的形式通过对江苏省某高校学生随机抽样并进行研究分析，取样时兼顾年级、男女生、文理等各方面的均衡分配，其中男女比例为1.64∶1，文理科比例为1∶1.53。发出问卷200份，回收有效问卷185份，回收率为9

2.50%，以此得出具有较高代表性的调查分析结果，调查结果分析如下。

一、大学生网络信息安全素养认知现状分析

1.大学生认识到网络信息安全很重要，但网络信息安全素养普遍不高

大学生对于网络信息安全知识的掌握程度比较有限，关于网络信息安全知识方面的学习也比较贫乏。对于学习了解网络信息安全知识，69.19%的大学生认为非常重要，反映了大多数的大学生还是能够深刻认识到网络信息安全的重要性，对自身的网络信息安全知识素养认知现状不满意，希望能通过更好地学习来掌握相关的网络信息安全知识。只有14.59%的大学生认为掌握信息安全知识并不重要，对于网络信息安全素养对自身发展的影响没有引起充分的重视。
调查结果显示绝大多数学生认同可以通过网络获取海量网络信息，却不会认识到网络中的信息存在各种风险，有可能会对自己产生不良影响，危害自己的信息安全。当问题涉及到自身的网络信息安全素养个人认知状况时，超过半数的学生凭直觉感到自己的网络信息安全素养水平一般，有待加强提高。此外，较小部分的大学生对自己的网络信息安全素养认知水平抱有信心，相信自己具备较好的网络信息安全素养。有18.92%的学生认为自己的网络信息安全素养较差，自我评价水平有限。

2.大多数大学生对网络信息安全知识与技术认知欠缺

调查显示相当可观数量的大学生对网络中的信息安全知识相关概念不清楚，对网络信息安全知识概念的辨别区分度低。有47.03%的大学生对于网络信息安全一词不熟悉，5

2.97%的大学生不太熟悉“网络信息安全”一词，甚至不了解网络信息安全的含义指向。

在个人电脑上安装了网络安全保护软件方面，77.84%的学生表明已经明确安装了防护软件，22.16%的学生表示自己没有安装。虽然大学生普遍具有基本的网络信息安全保护意识，但是由于对电脑安全理论、计算机网络协议、操作系统构架以及病毒入侵技术没有基本的认识，对于一些较为高级的防护手段（如“定期进行系统和数据备份”）运用得较少，甚至不了解。

3.相当可观数量的大学生对网络信息安全知识与技能学习意愿不足

对于提升大学生网络信息安全素养的措施路径选择方面，75.13%的学生认为国家应进一步加强对网络信息的监管，创造良好的网络环境。63.24%的学生选择了加大网络安全的宣传力度，还有51.35%的学生论文导读：，介绍个人计算机通常采用的安全策略的实现方法，如系统软件的漏洞及修补方法，硬盘保护卡的工作原理与使用方法；四是网络和计算机病毒，由于入侵与计算机病毒是一个很普遍的问题，讲座中可以具体地介绍一些技术，如最新的计算机病毒动向，查杀病毒软件的使用等。3.注重大学生计算机网络安全实践操作训练目前的计算
认为学校应开设相关课程，积极主动提高大学生的网络信息安全的知识与技能。但调查结果又显示如果学校开设网络信息安全知识讲座，只有48.11%的学生会积极参加，28.56%的学生不会参加，2

3.24%的学生认为无所谓。

在进行网络信息安全知识的学习调查方面，调查显示只有16.76%的大学生会经常自主性学习网络信息安全知识。有64.86%的学生表示偶尔学习一些，更有甚者占17.84%的大学生从未进行过此类学习，足以看出大学生的网络信息安全素养认知学习程度不高。
4.大学生群体有一定的网络信息安全意识，但自身网络信息安全源于：论文开题报告范文www.7ctime.com
行为还须待强化
在使用公共计算机时学生会保持良好的习惯，有36.76%的学生会在检查计算机的安全状况后再使用，有64.32%的学生会在登陆个人邮箱或通讯工具时，命令电脑不进行的保存。在使用计算机时，离开电脑时及时清理自己的使用痕迹的学生占到43.24%，而且有40%的学生表示不会将携带有的文件拷贝保存在公共电脑上。54.05%的学生会经常对电脑的硬件环境进行检测，确保所使用的电脑在一个良性状态下运转，合法进行网络行为。38.92%的学生会偶尔想起来就进行一次检测，而

7.03%的学生从不进行此项活动。

在使用自己的计算机时，78.3的学生在离开时会关闭计算机并且记好自己的各种用户名和，对自己的个人计算机也安装防火墙并定期安装操作系统补丁。在对个人的信息账户加密保护时，如果网络个人的某项用户和被盗，69.19%的学生会马上修改账户，说明了大多数学生具有能够及时发现并处理网络信息安全问题的意识。在涉及是否会定期修改网络账户时，38.38%的学生表示会经常修改，而61.62%的学生表示不会，说明对这部分学生进行保护网络信息安全行为的教育有待深入。

二、增强大学生网络信息安全认知水平的对策建议

1.发挥课堂作用强化大学生对网络信息安全认知的学习
调查结果中显示只有48.11%的学生会积极参加学校开设的网络信息安全知识讲座，剩余的其他学生都不愿意参加。从中可以看出，学生学习安全知识的不够强烈或者认为没有必要通过学习增强网络信息安全认知水平，这就需要引导大学生重视网络信息安全。可以通过不定期的网络信息安全问卷调查（网络调查和社会调查），通过学生回答问卷题目的过程，加深大学生对于自身网络信息安全认知的反思，增加大学生网络信息安全素养；可以通过举办计算机网络信息安全文化节等形式多样的文化艺术等活动，吸引大学生参与进来，进而实现对大学生网络信息安全意识培养；还可以多举办一些与大学生日常网络应用相关的专题讲座和论坛，让大学生重视自身网络信息安全问题。

2.增加计算机基础教育课程中关于网络信息安全知识的内容

有51.35%的学生认为学校应开设相关课程来提高网络信息安全的认知。在课程内容设计上可以从以下四个方面考虑： 一是网络行为规范与信息安全，讨论大学生应该做一个怎样的网民，如何面对网络消极的、不健康的信息，怎样面对有欺诈倾向的网友和信息；二是计算机网络安全概述，介绍网络安全的基本理论知识，包括加密解密算法、数字签名机制、身份鉴别，防火墙的工作原理与作用；三是个人计算机系统安全策略，介绍个人计算机通常采用的安全策略的实现方法，如系统软件的漏洞及修补方法，硬盘保护卡的工作原理与使用方法；四是网络和计算机病毒，由于入侵与计算机病毒是一个很普遍的问题，讲座中可以具体地介绍一些技术，如最新的计算机病毒动向，查杀病毒软件的使用等。

3.注重大学生计算机网络安全实践操作训练

目前的计算机网络教育中，基础理论较多、网络信息安全理论较少，知识传播以理论传播居多、实践操作环节较少，实践操作中办公软件或者与学习相关的软件训练较多、网络信息安全系统操作训练较少，所以论文导读：例教学学校在教学方面应该开展一些相关的网络信息安全认知课程，可以鼓励教师采用案例教学的方法，引用生动鲜明的实例来指导学生提高网络信息安全认知的意识。针对网络上出现的一些不良现象，正确对学生进行引导和教育。通过案例来引起学生的兴趣以及增强互源于：毕业生论文网www.7ctime.com动，在案例教学中及普及网络信息
需要强化大学生的网络信息安全系统的操作训练，特别是防火墙设置、软件防木马与信息留存、记录的保存与删除、表单设置等一些实际操作的环节训练。

4.运用网络信息安全真实案例教学

学校在教学方面应该开展一些相关的网络信息安全认知课程，可以鼓励教师采用案例教学的方法，引用生动鲜明的实例来指导学生提高网络信息安全认知的意识。针对网络上出现的一些不良现象，正确对学生进行引导和教育。[3]通过案例来引起学生的兴趣以及增强互源于：毕业生论文网www.7ctime.com
动，在案例教学中及普及网络信息安全知识和技能，还要注意分析网络信息安全中需要规范学习的道德和法律。
参考文献：
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骆懿玲.大学生网络安全意识现状调查及对策[J].中山大学学报论丛，2006，（12）.
[3]陈世伟，熊花.大学生网络信息安全教育探析[J].武汉科技学院学报，2005，（1）.
[4]杨伟，马丽娟.当代青年学生网络素养的现状分析与培育路径之探讨[J].现代远距离教育，2011，（1）.