阐述浅析浅析初中思想品德课教学中学生不足意识培养

论文导读：.转变陈旧的教学观念。教育观念对教师的教学具有一定的指导作用。有什么样的教育观念就会有相应的教育模式。传统的教育观，以提高学生的应试能力，获取高分为目的，忽视学生能力的全面发展，因此，在教学方式上往往采用“满堂灌”，把学生看作接受知识的容器，始终处于摘自：毕业论文前言www.7ctime.com被动状态，在传统的教育观指
摘 要：问题意识是一种特殊的心理品质，是可以培养的。初中思想品德课的特点决定了在教学中要培养学生的问题意识的必要性。在教学实践中，初中思想品德教师要转变教学观念，要树立正确的学生观，为学生问题意识的培养创造和谐的教学氛围。
关键词：初中思想品德；初中生；问题意识；培养
1003-2851（2013）-11-0037-01

一、什么是“问题意识”

问题意识也称为思维的问题性心理品质，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。
对于教学中学生问题意识应该从以下几个层面来理解：首先，问题意识的主体是学生。在教学中发现问题和提出问题的应该是学生。在课堂教学中，教师应把提出问题的权利交还给学生，使他们有充分的机会去发现、去研究、去创造。其次，问题意识的产生是在一定的问题情境下，即学生问题意识的培养和发展有赖于“适宜的环境和气氛”。如果在整个课堂教学活动过程中，学生没有时间，没有机会，没有意识去思考，那么学生“没有问题”也就是可想而知的事了。第三，学生在认知活动中不是一个孤立的个体，师生间应该是互动和统一的，因此应重视教学过程中学生与教师、学生与学生之间的相互交流。第四，问题意识的行为表现特征是发现问题，提出问题。问题是教学的心脏，有了问题，才会有创新和发现。第五，问题意识的形成并非一蹴而就。学生问题意识的形成和发展不可能一蹴而就，应有一个从无意识到有意识的过程。

二、为什么要培养学生问题意识

在初中思想品德课堂教学中之所以要培养学生的问题意识是由于其课程特点决定的。初中思想品德课是一门德育课程，由于受应试教育的影响，长期以来初中思想品德课当作是一门智育课。初中思想品德课不同于科学知识，有其自身显著的学科特点：
其一是德育性。它以促进学生的思想品德及道德成长为目标，并非只是让学生记住抽象的、教条的行为规范，更重要的是要学生内化规范、体验规范并且践行规范从而完善人格。第二，理解性。思想品德课不同于科学知识，不能只依靠学习科学知识所采用的一系列认知操作方式，如分析、对比、归纳、记忆、练习等方式来把握。它要求丰富学生内在的情感体验，提升自己的道德修养。
初中思想品德课的学科特点告诉我们思想品德课不同于科学知识，作为显性德育课程，强调教学要联系学生生活实际，在教学中，教师要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
初中思想品德新课程还特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。总之，初中思想品德课程学科特点要求在教学中我们要重视学生问题意识的培养。

三、如何培养学生的问题意识

1.转变陈旧的教学观念。教育观念对教师的教学具有一定的指导作用。有什么样的教育观念就会有相应的教育模式。传统的教育观，以提高学生的应试能力，获取高分为目的，忽视学生能力的全面发展，因此，在教学方式上往往采用“满堂灌”，把学生看作接受知识的容器，始终处于摘自：毕业论文前言www.7ctime.com
被动状态，在传统的教育观指导下，培养学生的问题意识无从谈起。因此，我们要从根本上改变传统的教育观，树立起现代素质教育观，即以促进学生全面发展，培养创新能力为目标的新型教育观。在这种教育观的指导下，教师注重的是学生能力的培养和素质的全面发展，教师将给学生充分自由的空间和时间，教给学生学习的方法和技巧，而不是单纯的传授知识。
2.树立正确的学生观。现代教学论认为，学生是学习的主体，学生的学习主体性是学生作为学习活动的主体所具有的独立性、自觉能动性和创造性的内在特性，它是学生主体得以确立的内在依据和根本标志。揭示学生学习的主体性，是我们充分认识学生作为学习主体的必由之路。由此可知，学生为受教育者，其主体性也是同样存在的。在日常的教学活动中，教师要有强烈的主体意识。教师要鼓励学生积极参与，激发他们的学习思想品德课热情，把整个教学过程变成教师指导之下，学生自论文导读：提问的表述方式、提出不同类型的问题等思维方式和表达方式都会对学生产生潜移默化的作用。参考文献姚本先.论学生问题意识的培养.教育研究，1995（10）.刘新泽.如何培养学生的问题意识.当代教育科学，2006（16）.吴万.思想品德课实施“问题教学法”的若干思考.西南民族学院学报（哲学社会科学版），1999（10）.上一页1
己独立分析问题、解决问题的过程。
3.创设和谐的教学氛围。大量的课堂教学实践证明，只有在、和谐的教学气氛中，师生才会彼此尊重、教学相长。在思想品德课教学实践中，教师应当创造、和谐的教学氛围，采用对话式教学。在初中思想品德课堂上，首先，教师要让学生敢问，让学生感到心理安全和心理自由，否则学生就不会多想，更不敢多问，安全与自由是激活学生问题意识的两个基本条件。其次，教师应帮助学生消除质疑问难的恐惧感。在教学中，学生往往会担心提出的问题会显出自己无知，从而遭到同学的嘲笑而不敢发言。所以对学生的想法和问题，即使是幼稚甚至是错误的，教师都绝不能进行批评和指责，而应该保护学生提问的积极性，鼓励学生质疑和批判。
4.教师要具备问题意识。要培养学生的问题意识，教师首先要有问题意识。在初中思想品德课教学实践中，有些教师自己就缺乏问题意识，不能或不善提出高质量的问题，教学活动中，教师没有质疑的习惯和能力，培养学生的问题意识也就成了空谈。有价值的问题应是那些能唤醒学生思考、激活学生想象、鼓励学生创新的问题。有研究发现，教师进行课堂提问时，教师的问题意识、问题产生过程、提问的表述方式、提出不同类型的问题等思维方式和表达方式都会对学生产生潜移默化的作用。
参考文献
姚本先.论学生问题意识的培养[J].教育研究，1995（10）.
刘新泽.如何培养学生的问题意识[J].当代教育科学，2006（16）.
[3]吴万.思想品德课实施“问题教学法”的若干思考[J].西南民族学院学报（哲学社会科学版），1999（10）.