谈谈互动浅谈初中数学互动教学

论文导读：
摘要：新课程标准提倡“自主学习，合作探究”的学习方式。这就要求教师要转变角色，改变过去课堂上“填鸭式”“满堂灌”的教学法，将主体地位还给学生，也就是在课堂上把读教材的时间留给学生，把提问题的权利还给学生，把讨论问题的机会让给学生，让每一个学生都能主动探究，大胆与人交流，积极参与到学习的各个环节中来。教师要引导学生发现问题、探究问题、解决问题，形成一种师生互动，生生互动的学习氛围。那么，如何在课堂上营造这种氛围呢？本论文通过对师生互动的涵义、重要性和应用进行初步探究，得出在数学课堂教学中，我们要将师生互动这一教学理念应用到实际教学中，这对教学实践有着极其重大的现实意义和推动作用。
关键词：初中；数学；互动；教学
在数学课堂上，我们倡导的是师生互动式教学就是教师的教学活动和学生的学习活动相结合的双边活动。“师生互动”是指在课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间通过言语、动作行为、情感等进行相互促进、相互影响的双边活动。“师生互动”并不是一个前卫新奇的概念，这个理念自古就有，无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”，都不同程度地将“师生互动”的理念渗透到了教学的形式和内容中。要想将“师生互动”理念转变为实摘自：毕业论文范例www.7ctime.com
际的教学行为，我们教师就需要将这一理念真正内化到课堂教学的各个环节中，转变师生的角色，注重学习方法的传授，让教师多多放手，让学生活跃起来。

一、初中数学教学中师生互动的现状

目前数学课堂教学中师生互动的方法较传统，主要表现为：1.教师讲学生听，形成这种局面的原因是教师认为把知识直接教给学生就是最好的方法。由此可见，现在的数学课堂教学注重的是教师与学生的互动，学生之间的互动严重缺少。而真正意义上的师生互动应包含教师与学生、学生与学生等之间的互动。2.数学课堂教学中师生互动的内容较狭窄。现在很多数学教师在课堂上过分强调数学专业知识的掌握，而忽视了学生感情的交流与沟通。3.数学课堂教学中师生互动的假象较多。在数学课堂教学中，我们经堂可以看到一些“热闹”的现象，教师问题一个接一个，学生回答得也不亦乐乎，但最终结果不一定理想。
针对以上现象，对中学数学课堂教学中师生互动存在问题进行研究，改善当前的中学数学课堂教学现状具有十分重要的意义。具体表现有：
1.师生互动能够提高教师的综合素质，同时有助于培养学生的学习技能，更有助于学生各方面的提高与发展。
2.教学是师生双方感情和思维交流的过程。要想更好地实现师生互动，需要教师把自己和学生的情感交集在一起。“亲其师，信其道”就是指：如果学生喜欢某位代课教师，那么就可以激发学生对教师所教学科的兴趣，这也是日常教学中的一种常见的现象。教师要创设积极互动的数学课堂气氛要从学生的实际情况出发，坚持“跳一跳，够得到”的原则，积极创设现实的、具有实际意义的学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生进入积极的学习状态，从而提高学生各方面的能力，实现师生互动的教学意义。

二、初中数学课堂上师生互动教学的开展

转变师生角色，变“教”为“导”，变“接受”为“自学”。课堂教学应该是师生间共同协作的过程，是学生自主学习的主阵地，也是师生互动的直接体现。这要求教师要从已经习惯了的传统角色中走出来，从传统教学中的知识传授者转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者。现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我认知和自我反省。在数学素质教育中，教师的角色就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者。所以课堂教学过程中的师生合作主要体现在如何充分发挥教师的“导学”和学生的“自学”上。
例如在讲圆柱、圆锥的侧面展开图时，教师的“导学”可以从实验入手，通过实际操作很快就可以得出结论：圆锥侧面展开图是扇形，此扇形的弧长是圆锥的底面圆周长，扇形的半径是圆锥的母线长。这种演示“导学”既直观又能引起学生的注意，非常符合学生的接受能力。在教师提示后，论文导读：
让学生自己阅读，找出本节的重点，利用已学知识尝试解决疑难问题，这就是学生“自学”的过程。在教师做了演示之后，再让学生阅读，自行解决课本中的例题和练习。“自学”的过程实际上是在运用旧知识对新知识进行求证的过程，也是学生数学思维得以进一步锻炼的过程。所以，改变课堂教学的“传递式”课型，还课堂为学生的自主学习阵地是师生双边活动得以体现、师生互动能否充分实现的关键。
三、巧妙运用教材，根据教材内容的不同特点，安排学习方法，实现师与生之间、生生之间的互动
教师在教学中要巧妙运用教材，根据教学内容，为学生精心搭建一个互动的平台，让学生通过自主探究、互相帮助、合作交流等方式去完成学习内容。教师在整个学习过程中要对学生进行引导、启发和点拔，促使学生动脑、动手、动口。例如，在学习“平面直角坐标系”这一节内容后，我设计了这样一个问题：假如星期六上午8点班级召开学生家长会，各位家长都坐在自己孩子的座位上，要求学生用刚刚学过的“平面直角坐标系”的知识标出自己的坐位，让家去通过自己设计的平面直角坐标系找到自己孩子的位置，设计完以后给班内任意一位同学看一看，能不能通过你的设计找到你的座位，不会设计的可以请教一下其他同学，也可以问一问老师。通过这一问题的设计，使学生在动手操作中实现了与教师、同学的交流互动，巩固了已学到的数学知识。
参考文献：
1.孟利坡. 浅谈初中数学课堂教学中师生有效互动[J]. 现代教育科研论坛，2011（11）.

2.郭秋英. 浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].成功，2011（16）.

3.王婷婷. 浅谈初中数学教学中的师生互动[J].辽宁师范大学，2010（12）.