简谈初中数学试谈多媒体在初中数学教学中应用

论文导读：初中物理教学中运用多媒体课件的确有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，因此不少教师就把多媒体课件当成了提高教学效率的救命稻草，在课堂上不管教学内容是否适合一味地使用多媒体，用多媒体课件代替了讲解，代替了板书，代替了评价。其实，我们教师应当认识到，多媒体课件只是课堂的辅助工具，只是一种教学手段，它不能代替教师
摘要：信息技术在初中数学教学中的广泛应用，为初中数学教学增添了更多的信息，转变了陈旧的教学模式，使学生获得了更多的视听感受和学习空间，大大激发了他们的学习兴趣，使初中数学教学展现了新的生机和活力。
关键词：初中数学；信息技术；运用
随着科技的发展，人类开始步入信息社会，信息技术改变了传统教育方法和学习方式，对我们的教育产生了重大而深刻的影响。它具有信息容量大，画面生动等优势，使常规的初中数学教学如虎添翼，有效地激发了学生的学习兴趣，燃起了他们求知的火花，能够使学生以饱满的情绪接受新的数学知识。本文中，笔者结合自己的教学经验和心得，探讨了信息技术在初中数学教学中的运用，以期能够起到抛砖引玉的效果，使更多的同仁投入到对这一课题的研究和探索中，促进初中数学教学效率的提高。

一、多媒体课件在初中数学教学中的作用

1.利用多媒体课件可以激发学生的数学学习兴趣

兴趣是最好的老师，是产生学习动力的源泉之一。因此，如果学生对自己所学的知识感兴趣，就会产生愉悦的情绪，就会集中注意力，并主动进入到学习的状态中。因此，初中数学教师要通过多种方法激发学生的学习兴趣。在教学中运用集图、文、声、像等于一体的多媒体课件，可以为枯燥的数学教学增添一份活力，创设出新颖有趣的教学情境，使学生的眼、耳、手、脑等多种器官都得到调动，激发起对数学学习的兴趣，达到理性与感性的有机结合。

2.借助多媒体突破数学教学的重点和难点

众所周知，获得知识的过程比获得知识更重要，因为在学习过程中学生能够掌握方法和技巧，而学生所需要掌握的方法往往就是数学教学的重点。另外，数学知识是抽象的、静止的，但是在教学过程中它又是具体的、动态的，在这种矛盾统一的关系中如何使学生能够有效学习则是数学教学的难点。初中数学的内容比较抽象、逻辑性强，学生学起来比较吃力，而信息技术可以使抽象的数学概念具体化、形象化，可以通过对数学知识的动态展示使学生加深印象。同时，教师利用信息技术进行教学时，可以依据自己的教学设计，充分利用其声、像、图、文并茂的特点，将教材内容化静为动，为学生提供一种变化的。动态的学习环境，调动学生的多种感官参与学习，减少他们想象的困难，促进了学生在原有认知的基础上形成新的认知结构。因此，在初中数学教学中运用信息技术可以弥补传统教学方式对重点、难点难以达到的教学。比如，在教学《一次函数的图象和性质》时，数学教师可以用教学软件“几何画板”将解析式和图像的联系用动画演示，由点动到线动，让学生观察其内在关系，得出一次函数的性质，从而加深对这一知识的认识、理解和应用。

3.多媒体技术有助于提高教师的业务水平，减轻教师负担

在初中数学教学中融入信息技术，需要我们教师要熟练掌握和使用计算机及教学软件，比如利用计算机PowerPoint具有功能强大、简单易用、修改方便等特点制作多媒体课件。同时，作为新时代的教师，应当适时运用信息技术辅助数学课堂教学，为推动信息技术的普及和发展做出自己的绵薄之力。另外，由于互联网庞大的信息量，为教师省去了不少查阅和搜集资料的时间，而且多媒体课件的一些功能能够代替教师的部分职能，分担了教师的一些负担，如出题、画图等，这就为教师精心组织课堂教学提供了基础和保障。

二、初中数学教学运用多媒体需要注意的问题

1.不能忽视教师的主导地位

在初中物理教学中运用多媒体课件的确有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，因此不少教师就把多媒体课件当成了提高教学效率的救命稻草，在课堂上不管教学内容是否适合一味地使用多媒体，用多媒体课件代替了讲解，代替了板书，代替了评价。其实，我们教师应当认识到，多媒体课件只是课堂的辅助工具，只是一种教学手段，它不能代替教师的讲解和板书，不能取代教师的主导地位和作用。

2.不要刻意增加多媒体辅助教学的课堂容量

在初中数学课堂教学中利用多媒体可以快速地把教学内容和课程资源呈现在学生面前，节省了教师板书的时间，在一定程度上增大了课堂教学的容量。但是我们所说的增大课堂容量并不是教师最大限度地运用课堂时间，尽量用更多的知识点塞满课堂，而是可以用节省出来的时间，利用多媒体课件图文并茂、声像结合的特点，从不同的角度、不同的方面对教学的重点、难点、关键处进行知识强化，这样做有助于加深学生对所学知论文导读：
识的印象和理解，能够促进教学目标的实现，还能够提高课堂教学的效果。但是不少数学教师并未真正理解增大课堂容量的内涵，只是一味地单纯地增加教学内容，或任意合并教学单元，这样做只能加重学生的负担，使他们对数学学习产生畏惧和抗拒心理。比如，教学“三角形全等的判定定理”一部分内容时，教学大纲设定需要3-4个课时完成教学任务，但是有的教师利用多媒体辅助教学，用一两个课时就讲完了这部分内容，表面上看缩短了教学的时间，给学生以后的复习留出了时间，殊不知面对如此大容量的学习内容，学生并没有完全理解和消化，教学效果并不摘自：本科生毕业论文范文www.7ctime.com
如意。即便学生有足够的时间进行复习，他们的学习效果也不会太好。

3.多媒体课件的设计应与传统教学优势互补

我们一定要明确，多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑避免多媒体的干扰，应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的。
因此，我们不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将只会适得其反。应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。
总体来说，初中数学是一门比较枯燥的学科，而多媒体的进入为初中数学课堂注入了新的活力，在一定程度上改变了数学教学枯燥的状况，提高了教学效果。但是我们要认识到多媒体只是一种辅助教学的手段和方式，许多传统的有效的教学方式依然适用于当前的初中数学课堂教学。我们教师只有把多媒体作为探索发现、发展数学知识，发挥学生想象能力的有效工具来使用时，才能体现出它的作用和价值。
参考文献：
1.张华.与时俱进——浅谈数学教育与信息技术的融合[J].网络科技时代，2007（04）.
2.章勋林.多媒体在初中数学教学使用中应注意几个问题[J].中小学实验与装备，2009（01）.