浅谈浅谈浅谈幼儿户外体育活动组织对策

论文导读：
摘 要：幼儿户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式，作为一种非正规性体育活动，它从幼儿的能力水平出发，给幼儿提供了更多自由活动的机会。同时教师必须加强对体育教学的认识，把握体育活动的组织策略，考虑体育活动的趣味性和自由度，有效地开展活动，让幼儿体验快乐，促进身源于：论文开题报告www.7ctime.com
心健康和谐的发展。
关键字：户外体育活动； 问题； 组织策略
1006-3315（2013）10-121-002
《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的主要任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。由此可见，幼儿体育是幼儿全面和谐发展教育的一个重要组成部分。然而在实施过程中与理论背道而驰的现象司空见惯，经常会出现教学内容超载及忽略幼儿主体性等一系列问题。那么户外体育活动中存在哪些问题呢？我们怎样才能更好地开展幼儿户外体育活动呢？接下来我就几个案例中存在的问题谈谈我的几点组织策略。
问题一：重形式，轻技能
案例1：蚂蚁运粮
首先，教师以蚂蚁过冬要运粮的情景引出活动，接着讲解活动过程：先爬过封锁线，再爬过独木桥，最后来到布置好的场地，运沙袋回家。在整个游戏中，教师一直以运粮食的情景为主线，串连各个环节。如秋天到了，小蚂蚁们没粮食可以过冬，小蚂蚁们要运很多的粮食才够吃，小蚂蚁运回一次粮食后可以再次出去运……
从表面上看，这个体育游戏趣味性强、情景逼真，但缺少必要的体育元素。在活动过程中，教师只是让幼儿把爬、钻、驮等动作演练了一遍，至于怎么爬、怎么驮，教师一句话都没提，更不用说示范了。显然，教师比较注重游戏形式，忽视了游戏对促进幼儿健康发展，尤其是体格技能发展的意义。根据新《纲要》精神，幼儿园体育活动既要重视培养幼儿参加体育活动的兴趣，也要引导幼儿掌握基本运动技能，接受一定的挑战，让幼儿感受成功的喜悦。
问题二：重目标，轻安全
案例2：花样玩球
本次体育活动的核心目标是引导幼儿运用所提供的材料进行花样玩球，激发幼儿参与活动的兴趣。该教师在组织幼儿探索花样玩球活动之前，先引导幼儿观察教师事先为他们提供的各种材料（纸箱、绳子、呼拉圈、球棍等），并启发幼儿思考如何借助这些材料进行花样玩球，玩出跟别人不一样的玩法。最后教师特别交代了活动的安全事项，要求幼儿在玩的过程中要注意安全。
如果从安全教育的角度来探究，乍一看似乎该教师在组织活动时还是具有较强的安全意识的，能够在体育活动开展前提醒幼儿注意活动的安全。但实际上该教师在设计与组织这一活动时，对活动本身所蕴涵的危险性可能并没有很好地预估出来，对幼儿安全教育工作指导缺乏有效性与针对性，安全教育在该活动中也只是流于形式，泛泛而谈。因为该教师在活动开展前，也只是简单地提醒和强调幼儿在活动中要特别注意安全，至于应具体注意一些什么，怎样才能确保安全等具有针对性的可操作的安全指导措施，教师并没有做详细的交代。这种泛泛而谈的安全交代，对幼儿来说其实是说等于没说。在活动中，有一个小男孩选择用球棍这种材料来玩球，小男孩用力高挥着球棍用力敲打皮球，其中有三次球砸到了边上的同伴。很显然，像这种情况，如果教师在事前能加以特别地强调，那么，也许对于玩球棍的幼儿来讲，就可能会多一点心眼儿。这个小男孩也许会因教师的事先交代而倍加小心，不至于误伤他人。
问题三：重设计，轻需要
案例3：投掷沙包
练习投掷沙包中，教师在活动场地上设了三条不同颜色的投掷线，要求幼儿用肩上挥臂投掷的方法进行投掷，同时要注意观察自己沙包落下的位置。每个幼儿投掷三次，每一次的投掷结果都要作记录，即沙包落在哪一条投掷线上，就要在相应颜色的板上做个记号。幼儿练习投掷并按教师要求做好记录后，教师引导幼儿对投掷结果进行统计并做适当的小结。统计小结后，该活动转入下一个活动。
从案例3中可以看出，教师能够针对幼儿不同的投掷水平设置不同的活动目标，让每个幼儿都能在原有水平的基础上挑战自己，使自己投掷水平得到不同程度的提高，体现了教师尊重幼儿个体差异的先进教育理念。在幼儿练习投掷后，教师能对练习情况作适当的小结，及时反馈。这种及时的反馈，有助于启发幼儿进一步去思考这样的问题——为什么有时会投得远，有时却会投得近呢？进而使幼儿体会论文导读：
到投掷方法与投掷距离之间的关系，增强他们掌握正确投掷方法的目的性与主动性。但是采用这种记录方法将每次投掷情况记录下来的活动设计是否妥当呢？根据幼儿活动时的生理变化规律，教师在组织幼儿活动时要注意活动的强度与活动的时间，所设计的活动本身应是低强度，活动量不宜太大，活动时间不宜太长。基于此，就要求教师在组织体育活动时应尽量减少幼儿等待的时间，通过提高活动密度，以达到锻炼的效果。
以上体育活动时出现的这些问题，若未能得到及时纠正，势必影响到体育活动开展的质量。接下来我就存在的这些问题进行策略调整。
策略一：正确运用示范教学法

1.选用合理

体育活动中不能盲目的注重形式的花哨，而忽略幼儿活动技能的获得。我们要根据活动难易程度及实际水平，合理选用示范教学法。如果体育活动的内容是幼儿所熟悉的或动作本身的难度不大，一般不用或少用示范的方法，而是多采用让幼儿自由探索的方式来进行，然后教师再组织幼儿进行点评，使经验得以共享。但是如果活动的内容较多，且动作难度较大，如案例1中的学习爬、驮的技能，则可以直接采用示范教学法，而且要求教师在亲自示范时，动作要标准到位，以激发幼儿参与练习的愿望，帮助幼儿建立准确的动作表象；同时，教师还要边做示范边进行语言讲解，使幼儿获得视觉信息的同时也获得听觉信息，这样有利于幼儿形成正确的动作概念。

2.榜样作用

在必要时教师也可以在初次练习之后，请个别动作做得比较好的幼儿再来示范动作，通过同伴间的互相学习，来提高练习的兴趣和效率。在幼儿做示范的过程中，教师应结合幼儿的动作进行讲解，以使幼儿更好地获得正确的动作概念。 策略二：做好安全教育工作

1.合理规划场地

教师应依据避免幼儿活动时互相碰撞的原则对活动区域作合理设置。由于幼儿在自由探索活动中可以自主地选择材料，选择不同的玩法，因此同一时间、同一场地可能会出现多种不同的游戏活动类型。为了让幼儿玩得安全，同时也方便教师对幼儿的管理，案例2中场地可以这样划分：分成绳子区、呼拉圈区、球棍区等，选择不同材料的幼儿就要在不同活动区域里玩，这样就可以避免幼儿之间的相互碰撞。

2.选择最佳观察位置

在幼儿自由活动中，教师除了应站在特别需要留意安全的活动区，如呼拉圈区或球棍区等，还应注意自己所站的位置，确保视线能看清楚每个幼儿的活动情况，并且便于移动，以便处理突发事件。在幼儿活动过程中，教师要适时地给予安全保护，使幼儿能够轻松愉快地活动。幼儿由于在体质、能力等方面存在着个体差异，这就需要教师能针对不同幼儿的实际情况适时地给予帮助，并提供必要的安全保护。
策略三：合理整合活动
在体育活动中进行整合教育的策略多种多样，教师在具体的活动设计中应根据具体的情况从目标、形式、方法等多方面入手。但总的要求是所进行的整合教育应是有机而自然的。而在案例3的游戏活动中，教师组织幼儿进行练习时，要求幼儿每投掷一次就要跑到放记录纸的地方去记录投掷的结果。其实许多幼儿是要在有限的练习时间里抽出大量的时间去做记录，这样的整合就有点喧宾夺主了，不仅让幼儿失去了原本可以用来进行练习的机会，而且也会因活动的节奏过慢，活动的密度不够导致幼儿没有达到锻炼身体和增强身体机能的效果。
例如体育活动“大风和树叶”就是一个整合成功的例子。游戏中教师扮演风，幼儿摘自：毕业论文提纲格式www.7ctime.com
扮演树叶。当风起时，扮演树叶的小朋友就要走（或跑）；当风刮得大时，幼儿就得走得急（或跑得快）；当风停时，幼儿就必须停止走动。这样，幼儿在锻炼身体的同时，又自然而然地明白了风速与树叶的活动之间的关系，这是科学领域与体育活动的完美结合。在游戏过程中，还要不断地对幼儿的认知提出挑战，让幼儿身体得到锻炼的同时，提高他们的智力水平，这是目标的整合。案例3在幼儿进行投掷的过程中，增加了记录统计的环节，这样设计的意图显然是想将数学的论文导读：有关内容整合进来，但从组织的实际效果来看，不仅破坏了原有活动进程的流畅性，而且也大大削弱了幼儿在这一环节应有的运动量，有喧宾夺主之嫌。总之，体育游戏的设计与开展要以《纲要》为指导，以科学的方法为保证，注意各方面的统一与平衡，以利于幼儿身心健康和谐地发展。上一页123
有关内容整合进来，但从组织的实际效果来看，不仅破坏了原有活动进程的流畅性，而且也大大削弱了幼儿在这一环节应有的运动量，有喧宾夺主之嫌。
总之，体育游戏的设计与开展要以《纲要》为指导，以科学的方法为保证，注意各方面的统一与平衡，以利于幼儿身心健康和谐地发展。