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论创设主题环境创设助幼成长

最后更新时间:2024-03-08 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:30623 浏览:142678
论文导读:主题环境与幼儿的互动作用,更有效地促进幼儿的发展呢?我们对此做了一次较完整、深入的案例研究,现初步小结一下我们在《我喜欢》这一活动主题环境创设过程中的尝试、探究与成果。一、主题环境布置理念《纲要》精神指出,幼儿园的环境应以幼儿为中心,从幼儿视角出发,让幼儿参与环境创设,成为环境的主人。我们秉承着这样
摘 要:如何在新《纲要》理念的指导下,发挥主题环境与幼儿的互动作用,通过环境的创设和利用,更有效地促进幼儿的发展,我们秉承着这样的理念:从幼儿视角出发,让幼儿参与、完整我们的环境创设,成为环境创设的主人。让幼儿充分体会到被关注、被认可的快乐,真正成为活动的主人,同时激励幼儿更加积极、自发地参与到活动中去。
关键词:幼儿参与; 互动; 成长
1006-3315(2013)10-123-001
在幼儿教育发展的长河中,幼儿园的环境创设一直是幼儿在园生活的重要部分。根据新《纲要》精神,二期课改把幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴,幼儿参与的成分越来越多,主题墙面与环境布置不像以前使幼儿的思想和行为完全依附于教师的构想和行动,更多地考虑到了幼儿的参与性,幼儿在与主题环境互动的过程中的所得与发展。那么,如何在新《纲要》新理念的指导下发挥主题环境与幼儿的互动作用,更有效地促进幼儿的发展呢?我们对此做了一次较完整、深入的案例研究,现初步小结一下我们在《我喜欢》这一活动主题环境创设过程中的尝试、探究与成果。

一、主题环境布置理念

《纲要》精神指出,幼儿园的环境应以幼儿为中心,从幼儿视角出发,让幼儿参与环境创设,成为环境的主人。我们秉承着这样的理念,在创设环境的过程中,加入了幼儿对主题的理解和想法,使教室环境与周边区角成为幼儿与活动对话和信息沟通的平台,整个环境创设充分展示幼儿自己的所想、所知、所做。

二、主题墙创设

1.主题墙设计意图

作为小班上学期来说,“我喜欢……”这个主题内容比较贴近幼儿的生活,是孩子们很感兴趣的话题,为了充分体现幼儿的主体地位,我们组织孩子进行了讨论,以了解他们的想法,并以此来确定主题墙的内容,经过讨论,发现孩子们对“我喜欢”的食品、玩具、颜色和形状比较感兴趣。

2.主题墙完善过程

新的课程理念更为重视的是幼儿获得知识经验的过程,而不仅是一个简单的结论或结果。为了满足孩子们的需求,我们以孩子们讨论中最喜欢的糖果造型为主题墙的轮廓,随后将孩子们讨论到的主题内容以他们喜欢的形式呈现在主题墙上,使得整个主题墙给人感觉内容丰富且格局清晰。

三、区角与环境创设

1.活动前:让幼儿参与讨论和收集

由于主题开展初期幼儿对“我喜欢”这个话题已经有过谈论,因此我们根据幼儿的兴趣特点,请幼儿分别带一些自己喜欢的物品来幼儿园展示和分享,同时根据主题的需要共同收集一些废旧材料来丰富我们的区角材料。

2.活动中:让幼儿参与区角物品的投放与整理

虽然小班幼儿年龄较小,各方面能力还较弱,可好奇心强,渴望积极参与,特别喜欢模仿、帮助老师布置和摆放。我想,我们应该留给孩子一些空间,让孩子力所能及地参与到环境创设中,因此,我们请幼儿自主地将自己带来的玩具、图书分别投放到《玩具城》和《开心书吧》,而对幼儿收集的废旧材料也作了认真的删选并投放到相对的区角以丰富区角材料。

3.活动后:请幼儿大胆提议,参与调整

环境创设是个与主题同步行进的过程,幼儿在主题创设的过程中会不断地萌发新的创意和想法,因此需要不断的更新、调整,于是课余时间,我们经常开展一系列的谈话:如《美工区》的作品你们喜欢放在什么地方展示?《玩具城》的物品怎样整理摆放才能让大家喜欢?为了解决这些问题,我们请孩子们参与了区域环境的调整、管理,激励幼儿更加积极地参与到活动中去。

四、合理利用家长资源

通过多次的家园合作,发现热源于:免费论文查重www.7ctime.com
情、聪明的家长们是我们环境创设的一个重要资源。为了让家长走进幼儿园,走近幼儿,我们组织了“我喜欢”亲子小制作,邀请家长参与到主题活动中,请家长利用家里的废旧材料和孩子一起制作一些简单、有趣,幼儿喜爱的小作品,让幼儿在与教师、伙伴、家长的多重互动中获得更加全面的发展。

五、经验反思

陈鹤琴曾经说过:“凡是儿童自己能够做的,应当让他自己做;凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想!”现在我深深地体会到了这句话的意义,作为老师的我们真的应该学习一下如何“放手”。下面我就从三个主要方面谈谈这次主题环境创设中我们的收获和体验。
1.主题内容和框架的确定,应该是幼儿兴趣、需要与教育目标和内容有效融合的一个互动过程
新的课程理念认为幼儿是在主动与环境的相论文导读:
互作用中获得发展的,幼儿是环境的主人。所以,在布置墙面时,我们都会尝试着首先考虑幼儿的兴趣点和关注点,把孩子们的兴趣点关注点进行归纳和筛选,从而促进幼儿的发展,深入地挖掘,开展活动!

2.主题互动墙饰中展现的内容,应促进活动的深入并反映幼儿主动建构知识经验的过程

新的课程理念更为重视的是幼儿获得知识经验的过程,而不仅是一个简单的结论、结果。那么,墙饰中展现的内容也应是活动不断深入开展的过程,而不是幼儿作品的简单堆砌,要使互动墙饰能够促进并反映幼儿主动学习的过程,因此,只有结合了孩子们的天马行空,墙面才会鲜活起来,成为师幼、幼幼、甚至家园互动的立交桥。
3.主题区角创设过程,应该反映出幼儿真实的情感体验和探索发现,它是孩子们交流、分享的乐园
幼儿对事物的认识,是通过他自身的感知和活动来形成的,所以幼儿参与区角环境的创设,为幼儿主动活动获得知识经验,提高能力创造了条件,同时,幼儿的活动表现以及主题生成等方面的需要,又为区角环境的合理调整提供了依据。在幼儿参与区角环境创设的整个过程中体现了师幼互动,人与环境的互动,这样的区角环境创设便是有更高层次、更深刻内涵的教育作用。不仅在物质形态上,更为生动、丰富、更充满童趣,而且升华为一种更高级的精神形态,即形成幼儿良好的心理环境,也形成幼儿和谐的生活空间,从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起潜移默化的作用,进一步促进幼儿的健康发展。
在整个主题环境创设过程中,孩子们体验到了平等与快乐,培养了他们的主人翁精神和参与意识。同时,幼儿的参与以及与环境的积极互动,也使我们整个主题环境的创设过程变得更加深入、完整。整个主题环境创设的过程中,通过多种互动形式,包括家园合作,使主题环境更广泛、深入地影响幼儿,幼儿也在布置主题环境的过程中通过师幼、幼幼以及家园互动等方式得到成长。
另外在这次深入的主题环境创设的过程中,我们也欣喜地发现了孩子们潜藏的智慧和能力,原来放手的背后是另一片海阔天空!
参考文献:
《幼儿园环境创设》,长江出版社