四川农村中小学教学管理研究-

论文导读：
摘要：四川农村中小学正健康有序的发展，但在其教学管理过程中依然存在一些问题，本文通过对其深入分析后，提出了处理教学管理中存在问题的具体解决办法，为提高农村中小学教学管理水平提供参考。
关键词：农村 中小学 教学管理
1004-1079（2008）10-0020-01
教学管理是现代学校管理的重要组成部分，其水平与质量如何，直接关系到学校的未来发展。随着教育教学改革的不断深人，中小学教学管理的内容不断向纵深方向发展，因此如何进行中小学校的教学管理改革也是一个十分热门的话题，目前，由于各方面条件的限制，与城市相比，在四川的大多数农村地区的中小学教学管理改革进展不是很顺利，笔者通过深入调查并对其进行分析，指出了四川省农村地区中小学教学管理改革工作中存在的普遍问题，并建议相应的对策。

1. 四川农村的中小学教学管理存在问题

1.1教学管理者的管理思想滞后[1-2]

观念的更新是一切工作的先决条件，没有好的思想，就没有好的工作。而当前农村的中小学教学管理工作不能取得突破和进展的最主要原因就是当地教育管理工作者的管理思想滞后。在四川的大多数农村中小学，接受两条线管理，即教育局教办一条线，地方政府一条线，有很大一部分地方政府官员是外行但他们热衷于干涉内行，由于地域和文化背景的关系，他们缺乏先进的教育理念，而又不主动学习，也缺乏进修提高机会，以至于有相当数量的农村中小学校领导班子在进行教学管理时仍然沿用过去的观念对学校进行管理。因此，提高农村教学管理工作水平首先应该加强管理思想的提高培训上。

1.2教学管理方式落后、[3]

目前，在四川的大多数农村地区的中小学校里，其教学管理方式仍然沿用以“统一进度、统一教案、统一作业、统一辅导、统一检测”为内容的“五统一”教学管理模式。对于偏远的中小学根本无法统一，况且这种高度统一的教学管理方式在提倡创新与个性的今天，已经显得过于陈旧。另外，在这些地区的教学管理工作中，已经形成了“重数量轻质量”的不良趋势。特别是在评价教师的教学质量方面，一味地追求升学率、教学任务完成多少等具体化的数字，并且以此为年终各种评定的依据。很多农村中小学校教学管理干部根本不理会“有质、优质”的管理，基本上是用“向管理要数量”的方式来管理学校。

1.3教学管理过程中的形式主义严重

现在，四川很多农村地区的中小学校的教学管理纯粹是在做表面工作，存在着严重的形式主义。主要表现在，一方面，一些学校管理者为了推进课堂教学，组织了大量的“研究课”、“示范课”等。从表面上来看，在这些所谓的示范课上，课堂气氛显得十分和谐，但其实这些课大多纯粹是为了应付上级检查，并不能起到提高教学质量的作用；另一方面，农村地区的中小学校为了维护学校正常的教学秩序，管理者们长期以来都对学校教学工作进行维持性管理。虽然，这种维持性的管理对于正常的教学秩序是非常必要的，但是，如果我们一味地进行维持性管理，教学工作就会墨守成规，过于形式化。如果教学管理一年无新意，两年无突破，三年无成果，那么就很难促进教学工作的发展[4]。

2. 四川农村中小学教学管理对策

2.1注重管理者的意识创新

在农村中小学教学管理工作中，管理者的意识创新很重要。随着教育的迅速发展，随之而来的都是教育的新问题、新情况、新变化。为此，管理工作者就必须从长远的、发展的眼光去认识和理解新时期教学管理工作的内涵和外延，用以指导自己的实践。因此，管理者们只有认真地学习新的教学管理理论，才能为学校的发展寻求到新的生长点，树立科学有效的办学理念，推动学校教学管理工作不断向前发展。

2.2寻求适合时宜的教学管理方法

农村中小学的教学管理方法必须随着时代的发展而进行相应的变化。因此，为了适应新的教育发展需要，教学管理者必须寻找和探索新方法和新途径并且应该把教学管理工作的重点和热点问题放在新时期教师素质的要求、学生素质的评价、学校德育社会化、青年教师的培养、运用现代教育技术与提高办学质量的关系、学校网络化管理等方面。学校的教学管理者必须站在教育发展的前沿阵地，勇于实践，勇于开拓创新，去实现教学管理工作的现代化[7-9]。

2.3注重教学管理的开放性

农村中小学校教学管理要做到开放管理，就必须要加强学校与外部的联系，即做到学校的管理工作不只依赖于学校内部的自我管理，还有来自教师、学生和学生家长的多重监督，从而提高学校的教学管理工作。提高学校社会声誉、[11-12]。综上所述，目前在四川农村地区的中小学校教学管理工作中仍然存在诸多问题，而这些问题严重制约了中小学校未来的发展。因此，我们可以在今后的教学管理工作中需要逐步改进，即不断提高教育管理工作者自身的素质；不断吸收新的东西，淘汰过时的东西；不断追求学校教学管理的创新。我们有理由相信，在不远的将来，农村地区中小学校的教学管理工作将会更加成熟。
参考文献
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