把握教材设计　创新教学方法-中心

论文导读：读，让新奇、创造的课堂环节在学生面前展示。如“平行与相交”这一节中，在指导学生画一组平行线时，教材出示了三幅图，展示了画图过程。但是，由于学生年龄小，把握不住读图的要点，掌握画图方法的目标就很难实现。这时，老师连续的动作示范就有很大的讲究了：①先用三角板的直角边画出一条直线，按住三角板不放；②把直尺贴紧三角
【关键词】教材设计创新教学方法
0450-9889(2012)07A一0063-01
教材是师生教与学的重要资源，解读教材是非常重要的活动。阅读教材就是在与一群“智者”对话。我们既要深入把握教材，又要根据学生的实际合理取舍教材内容，最大程度地发挥教材的指导作用。并且创新教学方法让“无声”的教材变得丰富厚重、有声有色。

一、丰富理论涵养。提升阅读层次

教材不仅仅是一套教科书，更是先进教育观念的载体，是一个涉及到课堂教学方式、学生学习方式变革等多方面的组合系统。所以“教教材”到“用教材教”的转变，不是三个字到四个字的字数转变，而是理念之变。对于教师来说，能否“用教材教”的根本在于教师阅读教材的水平层次，在于教师是否具有深度地与教材“对话”的能力。理论水平是这种能力的支柱性力量。
如“平行与相交”一节，我们应站在“数学来源于生活”的高度理解教材的主旨。在学生熟悉的生活中找到有关平行与相交的例子，因为来源于生活的例子更能激起学生的学习热情。然后抽象出“平行”的空间概念，再回到生活中让学生检验。这一过程符合三年级学生的认知特点，也是新课程所倡导的从学生的经验出发，一切为了学生的发展，回归到儿童的生活世界进行学习的理念。

二、关注纵横脉络。整体把握结构

我们听名师的课，常常惊叹于他们对教材结构的明析把握，对教材结构的深层次的阅读理解。因为他们对教材脉络有清晰的认识，也就能高屋建瓴地阅读理解教材了。
比如，在教学乘法分配律后，我们应该告诉学生，以前我们用竖式计算像102x48的时候，最后用4800+96得到4896，实质上就是应用了乘法分配律：102 x48=(100+2)x48=100x48+2x48=4800+96=4896。学生在恍然大悟中进一步增强了对乘法分配律含义的认识。

三、演绎静态华美。诱发创造活力

教材中的图文都是静态的，在阅读中，我们必须有意识地将这样静态的知识转化为动态的知识。将“概括”的、“浓缩”的、“静态”的知识赋予生命运动的色彩，带领学生学会阅读，让新奇、创造的课堂环节在学生面前展示。
如“平行与相交”这一节中，在指导学生画一组平行线时，教材出示了三幅图，展示了画图过程。但是，由于学生年龄小，把握不住读图的要点，掌握画图方法的目标就很难实现。这时，老师连续的动作示范就有很大的讲究了：①先用三角板的直角边画出一条直线，按住三角板不放；②把直尺贴紧三角板的另一条直角边，向上或向下沿直尺移动三角板；③到合适的位置后，沿着直角边画出另一条直线。学生观看后，还尝试想到了其他的画平行线的方法，我让他们一一展示，课堂气氛很活跃。

四、尊重教材地位。发展教学资源

教材是集体智慧的结晶，在阅读教材时要尊重教材的地位。在实践中，我发现还有必要张扬教师的阅读个性。那就是因地制宜，因“生”制宜地选择教学素材和教学方法。
如三年级(下册)认识小数一单元中，出示了这样一些信息：馒头0.5元，豆浆0.7元，馄饨

1.8元，面条2.4元。

受教材编写的时效性影响，这样的与我们现时的差距很大。为了在课堂教学中引起学生的“共鸣”，使学生快速地进入角色。我改变了教材情境图中的内容，让它贴近我们的现实生活。
再比如在教学“平移和旋转”前，我自主加了一节课内容：带领学生在校园里“看一看”、“摸一摸”平移和旋转着的物体，教室门的开与关、玻璃窗的移动、钟面上指针的运动、陀螺的转源于：7彩论文网毕业论文总结www.7ctime.com
动等等。有了这样的实践基础，学生在课堂中显然就学得得心应手了。
实践说明，教师将教材内容经过精选、加工和组织，转化为有利于学生接受的教学内容，是一项重要的教学活动，是教学环节中的关键部分。教师阅读教材的能力与水平是一个逐步提高、积累的过程。这需要我们在实践中有意识地训练和培养。
(责编：罗永模)