有关于身心关于特殊儿童身心进展与社会关注度之间联系研究

论文导读：更多的关爱，温暖他们的心灵，让特殊儿童看到自身存在的价值，感受到社会对弱势群体的爱，这有利于帮助其树立自尊心和自信心，促成身心的健康发展。第二，消极影响。高关注度意味着特殊儿童会频繁地暴露在社会大众和媒体下，受到越来越多人的关心甚至是放任，带来难以预测的问题。随着特殊儿童获得帮助和关爱的增多，在树立其自信心的
摘要：特殊儿童身心发展不仅受儿童身心发展规律自身的影响，同时也受外在因素的影响。其中社会关注度所占比例较大，其对特殊儿童身心发展起着的重要作用。文章以当今我国东西两地区社会关注度的现状为例，对比分析社会关注度对特殊儿童身心发展的不同影响，并针对关注不适度的问题，提出五点建议：转变观念与认识；加强普法执法与管理；加大师资培养力度、理顺特殊教师就业体制；教育与市场经济有效结合；借鉴学习与国际接轨。
关键词：特殊儿童；身心发展；社会关注度
1674-9324（2013）47-0110-02
一、前言
关注度是指事件或人物所受的关注程度。社会关注度不仅包括社会各类机关、人群对某一人物或事件的关注程度，还包括对此人物或事件相关发展的支持程度。目前，我国对特殊儿童身心发展的研究主要从心理学和生物学方面着手，对影响其的外部因素虽有涉及但并不深入。儿童尤其是特殊儿童身心的健康发展在遵循其自身规律的基础上，较大程度依赖于外界因素的影响。社会关注度高低与特殊儿童身心发展之间存在紧密联系，过高或过低的社会关注度对特殊儿童的身心发展都存在不良影响，关注适度对特殊儿童身心发展有着重要意义。

二、特殊儿童身心发展特点

1.身体发展特点。智残儿童由于其大脑发育障碍使得其身体的骨骼有所扭曲，出现身体易明显瘦长、小头、五官不够端正、走路不稳等特征；视力残疾儿童由于失明而使活动范围受限，易形成驼背、脊柱侧弯等明显特征，存在动作迟缓、精细动作发展优于大动作、动作控制力差及盲态。此外，除智残、致残或病弱儿童外，多数特殊儿童个体不良行为（如咬人、扣手、随地大小便）属于动作发展后期自主偏离。
2.心理发展特点。智残儿童知觉的恒常性比正常儿童差，同一事物放在不同环境，他们往往不能辨认；视残儿童的知觉主要依靠听觉、触觉、嗅觉等来补偿；学习困难儿童视知觉和听知觉的信息处理能力存在。记忆发展方面，智力障碍儿童存在识记速度缓慢、保持不牢固、再现困难、记忆的组织能力较差；听障儿童的记忆保持和再认相对较弱，对直观形象记忆较快；先天全盲的儿童缺乏视记忆表象，且盲童视觉表象保留的质量与数量取决于失明的时间和程度；学习困难儿童的记忆广度有限、短时记忆库的绝对容量小且不善于恰当运用编码方式记忆。思维想象方面，视障儿童带有强烈的个人的愿望和情绪的色彩；智障儿童思维长期停留在直观形象阶段、缺乏分析综合和概括能力，思维刻板；此外，特殊儿童注意力不集中、注意的稳定性与持久性差、注意分配和转移能力差、注意广度有限等也是主要特点。

三、社会关注度与特殊儿童身心发展之关系

1.高关注度与特殊儿童身心发展关系。第一，积极影响。社会关注度的提高，有助于帮助政府更好地实施各项特殊教育计划，推动特殊教育事业的发展。与此同时，能够使特殊儿童感受到更多的关爱，温暖他们的心灵，让特殊儿童看到自身存在的价值，感受到社会对弱势群体的爱，这有利于帮助其树立自尊心和自信心，促成身心的健康发展。第二，消极影响。高关注度意味着特殊儿童会频繁地暴露在社会大众和媒体下，受到越来越多人的关心甚至是放任，带来难以预测的问题。随着特殊儿童获得帮助和关爱的增多，在树立其自信心的同时也会滋长其逆反心理。少数特殊儿童依仗社会对特殊弱势群体的宽容优抚，产生不良的反社会行为，其心理发展容易在高关爱下走向偏差，产生犯罪行为。
2.低关注度与特殊儿童身心发展关系。我国特殊教育发展较落后于欧美等发达国家，特殊教育各政策法规、训练设备相对缺乏，部分不发达地区对特殊儿童的重视程度未及发达国家的程度，特殊儿童福利、特殊儿童教育、特殊儿童安置等问题还未能有效解决。如此对特殊儿童的身心发展造成以下两类影响：第一，积极影响。个别性格坚强的特殊儿童会在逆境中调整自己，发奋刻苦。进入社会的特殊儿童，在其工作岗位上若被无差别对待，会逐渐树立自信心，激发潜能，更好地为社会服务。第二，消极影响。过低的社会关注会让特殊儿童产生愤怒心理，将自己的残缺怪罪于社会，从而导致反社会行为的出现，危及社会大众甚至国家利益。低关注度带来的最大消极影响往往会使特殊儿童自身产生自卑、胆怯、敏感、孤独等心理特点，从而逃避公共场所，远离人群，脱离社会。

四、我国特殊儿童面对的社会关注度现状

东部以及港澳台地区经济政治水平较高，论文导读：、重度残疾等儿童，总共近万名残障孩子接受在校教育。保证每个儿童少年受教育的权利，真正实现教育“零拒绝”。东部地区大部分城市基本能够达到和上海相当的水平，不仅能够保证特殊儿童受教育权，在其残障康复训练、基本生活、择业就源于：大学毕业论文格式www.7ctime.com业等方面也设有良好的保障措施。西部地区相较东部人均资
教育发展相对完善，特殊儿童受到的社会关注高于西部多数地区。以上海为例，上海已有特殊教育学前教育点28个、特殊学校29所、全日制高等教育点4个，特殊教育对象有视力、听力、智力残疾等三类儿童，拓展到了自闭症、脑瘫、多重残疾、重度残疾等儿童，总共近万名残障孩子接受在校教育。保证每个儿童少年受教育的权利，真正实现教育“零拒绝”。东部地区大部分城市基本能够达到和上海相当的水平，不仅能够保证特殊儿童受教育权，在其残障康复训练、基本生活、择业就源于：大学毕业论文格式www.7ctime.com
业等方面也设有良好的保障措施。西部地区相较东部人均资源不足，教育资源面临缺乏。特殊教育发展不足且不均，偏远地区和农村地区的发展明显落后。特殊儿童不能进入正规的特殊学校或特殊班级学习，特殊教育的专业教师资源短缺或者未能有效利用，训练和学习设备落后，特殊儿童基本生活和就业未能得到有力保障。对特殊儿童的社会关注度明显偏低，许多特殊儿童都被家长安置在家中或者跟着爷爷奶奶生活，无法得到正规的教育，其身心发展的正规化、良好化无法得到保证。

五、结论与建议

社会关注度与特殊儿童身心发展存在紧密联系，关注度过高或过低均不利于特殊儿童的身心发展。使特殊儿童身心健康发展必须把握好社会关注度，用适当的关注和适度的爱心帮助特殊儿童成长与发展。具体应该从以下几方面做出努力：其一，转变观念与认识。对特殊儿童的态度不应该是同情，而是尊重与相信。以平等的身份与他们交往，以尊重的心态给予他们关爱，在培养其自信心的同时教会他们自尊与自爱。其二，加强普法执法与管理。对特殊儿童各类权利的法律法规尽管存在，但在实际工作中落实得并不理想，应加强执行力度，将保障特殊儿童权利的各项规定落实到实处。其三，加大师资培养力度、理顺特殊教师就业体制。特殊儿童接受教育和再教育需要有专业的教师，许多特师毕业生到特教机构就业难，从而造成许多专业人员流失，特殊教育师资短缺，特殊儿童不能得到专业正规的教导与训练，使特殊儿童身心发展无法正规化和个别化。其四，教育与市场经济有效结合。对特殊儿童的教育培养应以现代价值观和现代社会观作为办学的精神内核，将市场经济的观念引入培养过程中来，使特殊儿童适应市场的需要，做好人才培养工作，确保特殊儿童在身心发展健全后所学有所用、充分就业。其五，借鉴学习与国际接轨。我国借鉴学习国外“正常化”、“回归主流”、“一体化”、“全纳教育”等形式和观点经验的同时，应注意取其体现了特殊教育共性规律的东西，在具体实践中验证、运用、发展和创造，避免立即的模仿与照搬。
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