简论秦淮河《桨声灯影里秦淮河》在民国中学语文教科书中文本呈现

论文导读：
摘 要： 《桨声灯影里的秦淮河》是朱自清纪游散文的名篇，时人称其是白话美术文的模范，朱自清也因此一跃而成为第一流的作家。但《桨声灯影里的秦淮河》自1923年就已经创作完成，1930年才首次进入《高中国文》语文教科书中。本文主要呈现其在民国教科书中的文本形式，并探究其影响因素。
关键词： 《桨声灯影里的秦淮河》 民国 文本呈现
1919年，朱自清开始尝试新诗创作，后又开始创作散文。大学毕业两三年就陆续创作了散文名篇《匆匆》（1922）、《桨声灯影里的秦淮河》（1923）。朱自清的散文情真意切、质朴优美，在现代散文史上享负盛名。浦江清在《朱自清先生传略》中说：“使他成名的是长诗《毁灭》与长篇散文《桨声灯影里的秦淮河》，作于北大毕业后的两三年。时人比《毁灭》为新文学中的《离骚》《七发》，评《秦淮河》篇为白话美术文的模范，此时他一跃而为第一流作者。”？譹？訛
《桨声灯影里的秦淮河》是朱自清的纪游散文的名篇，创作于1923年。这篇文章发表在1924年1月第21卷第2期《东方杂志》上，1930年首次入选《高中国文》？譺？訛和《南开中学初三国文教本》？譻摘自：论文查重站www.7ctime.com
？訛中学教科书。此后，1933年—1935连续三年入选中学语文教科书。不过，1930年《高中国文》的编者并没有全文照录，只是节选前五段（全文共八段），而同年的《南开中学初三国文教本》的编者则是全文照录。这样的现象在后来入选教科书中时也有出现。编者对原文的修改或删节等处理的原因是什么呢？
《桨声灯影里的秦淮河》是作者与友人俞平伯，一起游览南京回来，相约写作的同题散文。作者在创作这篇文章时，并不是为入选中学语文教科书，也没有考虑过文章是否会入选教科书。但是，编者在将其选入教科书时，或全文照录，或修改，或删节一部分。编者的这样处理，与编者的主观想法有关，也与一定的政治、文化或思潮有关。下面对《桨声灯影里的秦淮河》在民国中学语文教科书中的文本呈现进行分析。
这篇文章在民国教科书入选五次。1930年入选两次，1933年—1935年每年各入选一次。其中，高中，只有一次；初中，四次（此统计资料来源仅限于北京师范大学图书馆馆藏）。

一、节选自然景物描写，删节不合于青少年思想的内容

五套教科书中，有两套均节选前五段，删节后三段。但理由不尽相同，下面做一详细分析。

1.以记实文选入，兼顾篇幅

这篇文章前五段主要是写自然景物。以生动、细致的文字，描绘秦淮河的风物景致，如诗如画，读者如身临其境一般。如1930年《高中国文》第一册编辑纲要称：“第一册——文体研究的编制，所选作品，概从文体排列：一记实文，二叙事文，三说明文，四论辩文。于每种文体前，先将他的定义、界限和组织上的要点，各加以简单说明，并将所选的同一文体的作品就内容上的区分而附列一表，庶使读者每习一文，即能深知其体裁所属，而更了解其具有何项功能。”？譼？訛
记实文
记实文是将人和物的形状、色彩、位置、组成要素等，依照作者目所见、耳所闻的情形写述的文章。英语称为Description，所谓写生的文章，大概都属于这种记实文。记实文所写述的，以人和物的静态为主。其最要之点，在使所记的人或物，能将其天然的状态，曲曲描出，务使读者勃然心动，仿佛观一幅图画，那些人和物的形态，都活跃在目前一般。下面所选的记实文十二篇，就其内容而论，约可区分为四：
……
（三）记风物的状态：

1.西湖杂记；2.记九溪十八涧；3.湖心泛月记；4.桨声灯影里的秦淮河。

由此可见，编者节选前五段的主要原因在于前五段描写自然风物精美、细致，“仿佛观一幅画，那些人和物的形态，都活跃在目前一般。”茹南山在《记：朱自清》里说：“《桨声灯影里的秦淮河》以及《荷塘月色》等等，写景的细微不啻是一幅完美的画图，古人说‘诗中有画’，移到朱自清的散文上来，真是再确切不过了。”？譽？訛同时编者还可能考虑篇幅原因。这篇文章共5567字，篇幅较大，作为高一年级的课文有可能不太适合。如《高中国文》的编辑纲要：“本书第一册材料，在使与初中毕业程度衔接，故所选作品，仍以文辞浅显、篇幅简短者居多数。”

2.合于青年思想及能力

这篇文章前五段极尽描写秦淮河的自然景致，从第六段开始，以歌妓的出现为线论文导读：总算一种不正当的行为；二，妓是一种不健全的职业”，这些内容是否合于青少年的思想与能力呢？1935年《新学制中学国文教科书初中国文》教科书的编者给了我们答案，在“例言”中有“合于青年思想及能力，并能激励其向上之精神者”：“本书选文有篇幅过长，或遇有不合现代生活及思想者，略予删节，以便教学”？譾？訛。可见，编者在选入文章
索，主要描写自己想点歌，却又出于“道德律的压迫”而不敢超越现实，极写内心的矛盾，与不能超越现实的“幻灭情思”。第七段也有“一，在通俗的意义上，接近妓者总算一种不正当的行为；二，妓是一种不健全的职业”，这些内容是否合于青少年的思想与能力呢？1935年《新学制中学国文教科书初中国文》教科书的编者给了我们答案，在“例言”中有“合于青年思想及能力，并能激励其向上之精神者”：“本书选文有篇幅过长，或遇有不合现代生活及思想者，略予删节，以便教学”？譾？訛。可见，编者在选入文章时，删节了不符合现代生活及青年思想的内容。

二、全文照录，侧重表情达意的能力，兼及编者个人的喜好

五套教科书中，有三套是全文照录的，包括1930年的《南开中学初三国文教本》、1933年的《初中国文选本》和1934年的《初中当代国文》。这三套教材在当时均不是流行的教材，虽均是全文照录，但三套教材入选情况不尽相同，下面做一详细分析。

1.侧重表情达意的能力

1930年《南开中学初三国文教本》是南开中学自刊的教科书，教科书中并没有编辑大意。编者全文照录，旨在培养学生表情达意的能力。1929年《初级中学国文暂行课程标准》颁布，其“目标”中有“养成运用语体文及语言充畅叙说事理及表达情意的技能”、“养成阅读书报的习惯和欣赏文艺的兴趣”？譿？訛的规定。从培养学生表情达意能力的目标上说，朱自清的《桨声灯影里的秦淮河》堪称模范，笔调细致、传神，再加上文字中间流淌的浓浓醉意，与秦淮河的历史融合，酿造出沁人心脾的“美酒佳肴”。因此，这篇文章理所应当作为表情达意的范文入选教科书。如1933年的《初中国文选本》的编辑大意的“目标”中也有“养成用语体文叙事、说理、表情、达意之技能”？讀？訛的内容，因此也全文照录。

2. 教科书编写不够精细

还有一方面因素需要指出。自编教科书存在一定的弊端。这篇文章虽然形式、修辞等文法上堪称典范，但作为教科书的课文，还需要考虑选文的思想与内容及其对于青少年学生的影响。而自编教科书难免在选文处理上会有一定的偏颇。如黄玉笙在《教科书和教材自编的问题》中提到教材自编有利弊，并指出弊的一面：“教材内容没有经过精细的选择，不免糟糠和精华并举。”？讁？訛当然，这篇文章并不是糟粕，而是说编者可能没有经过精细的选择，选择合于青少年学生的内容。这一方面的原因也是有可能的，因为1935年南开中学的《南开中学初三国文教本》？輥？輮？訛并没有选入这篇文章。

3.编者的喜好

笔者还注意到，1934年《初中当代国文》？輥？輯？訛的编者之一是小说家施蛰存。施蛰存是20世纪30年代的小说家，其笔调细致而且优美，沈从文在《论施蛰存与罗■芷》中说：“略近于纤细的文体，在描写上能尽其笔之所诣，清白而优美，施蛰存君在此等成就上，是只须把《上元灯》一个集子在眼前展开，就可以明白的。”？輥？輰？訛这篇文章的前五段写景的细致逼真的风格应该是编者偏好的。同时，施蛰存擅长人物的主观意识和心理变化等描写。20世纪20年代施蛰存翻译过大量的心理小说，其小说也以精密的心理分析著称。《桨声灯影里的秦淮河》后三段，朱自清把想点歌、又出于“道德律的压迫”的这种“想而不敢”的矛盾心理描写、刻画得极其细腻，而且这种矛盾，在作者心里良久不能消解，打散了欣赏秦淮河美景的心情，直到文末也还是有一种“幻灭的情思”。从这一点上说，也应是编者偏好的笔调与风格。由此可见，编者全文照录可能与之有关。
三、思考
1929年—1936年，是朱自清作品入选中学国文、国语教科书的鼎盛时期。《桨声灯影里的秦淮河》也是在这一时期达到“繁荣”的，共入选五次，1933年—1935年三年连续入选。不过，1936年—1949年民国后期，中学国文、国语教科书均未再选这篇文章。可见，《桨声灯影里的秦淮河》在国民中学语文教科书中备受冷落。叶圣陶在《朱佩弦先生》一文中也说：“他论文导读：版社2009年版。参考文献：课程教材研究所.20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编·语文卷.北京：人民教育出版社，2001（第1版）.黄玉笙.教科书和教材自编的问题.中华教育界，1931，19（4）.沈从文.论施蛰存与罗■芷.现代学生，1930，1（2）.上一页123
早期的散文，如《匆匆》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》都有点做作，太过于注重修辞，见不得怎么自然。”？輥？輱？訛不过，就这篇文章的形式、修辞等文法上的成就，是可以，而且理所应当作为中学记叙或写景抒情文的典范的，“在波光灯影中营造‘春江花月夜’般迷人意境的《桨声灯影里的秦淮河》，堪称是中国现代散文史中最为‘漂亮’、‘缜密’的美文”？輥？輲？訛。季羡林在《百年美文》的序言中也说：“‘五四’以来的诸多文体中，散文堪称一枝独秀。留给我印象最深刻最鲜明的有鲁迅的沉郁雄浑、冰心的隽秀玲珑、朱自清的淳朴淡泊……”？輥？輳？訛并且把《桨声灯影里的秦淮河》源于：论文大纲怎么写www.7ctime.com
这篇文章放在了《百年美文（游记卷）》的第一篇位置，这篇文章的成就可见一斑了。
就教科书的选文来说，它不同于一般的文本，作为选文，编者不仅要考虑它的形式，也要关注它的内容。学生的不同发展阶段心理特点不同，编者的侧重点也不一样。初中学生，正处在青少年发展、变动时期，对于有可能引起学生不良后果的内容，应进行修改或删节，因此，这篇文章进入初中教科书中，宜选前五段，即描写自然景物的部分，作为写景抒情的典范，提供给学生。高中学生，相对于初中学生，思想情感更丰富，分辨是非能力更强，心理机制也基本稳定，因此，在高中教科书中，可以全文照录，尤其是后半部分极写作者矛盾的内心活动，可以引导学生深入分析。虽然中华人民共和国成立后至今的教科书不再选这篇文章。但笔者仍然建议，可节选描写自然景物部分作为范文入选初中语文教科书。至于这篇文章入选高中语文教科书时，可以全文照录；不过，要安排在高二或高三等年级比较适宜。■
■
？譹？訛 浦江清：《朱自清先生传略》，《国文月刊》1948年总第72期，第30页。
？譺？訛？譼？訛 朱剑芒：《高中国文》（第一册），上海世界书局1930年第3版。
？譻？訛 南开中学：《南开中学初三国文教本》（下册），1930年编者自刊。
？譽？訛 茹南山：《记：朱自清》，《春秋》1945年第2卷第3期，第72页。
？譾？訛 王侃如等：《新学制中学国文教科书初中国文》（第六册），南京书店1935年第1版。
？譿？訛 课程教材研究所：《20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编·语文卷》，人民教育出版社2001年2月第1版，第282页。
？讀？訛 罗根泽、高远公：《初中国文选本》（第四册），立达书局1933年第1版。
？讁？訛 黄玉笙：《教科书和教材自编的问题》，《中华教育界》1931年第19卷第4期，第26页。
？輥？輮？訛 南开中学：《南开中学初三国文教本》，1935年编者自刊。
？輥？輯？訛 施蛰存、盛郎西等：《初中当代国文》（第五册），中学生书局1934年第3版。
？輥？輰？訛 沈从文：《论施蛰存与罗■芷》，《现代学生》1930年第1卷第2期，第2页。
？輥？輱？訛 叶圣陶：《朱佩弦先生》，《中学生》1948年9月号总第203期，第7页。
？輥？輲？訛 刘勇、邹红：《中国现代文学史》，北京师范大学出版社2007年版，第147页。
？輥？輳？訛 季羡林：《百年美文·序言》，百花文艺出版社2009年版。
参考文献：
课程教材研究所.20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编·语文卷[M].北京：人民教育出版社，2001（第1版）.
黄玉笙.教科书和教材自编的问题[J].中华教育界，1931，19（4）.
[3] 沈从文.论施蛰存与罗■芷[J].现代学生，1930，1（2）.