谈谈作业新课标下高中数学作业有效实施

论文导读：
摘 要：作业作为数学教学中重要的教学形式，它是学生学习知识、发展思维、 培养能力的经常性实践活动之一，是知识体系形成、深化知识的重要环节，同时通过作业教师可以对学生的学习情况进行检查，是学生学习信息反馈的重要途径，但当前教学中仍有很多教师认识不到作业的重要性，错误的将作业变成了题海战术的工具，使得高中数学作业的时效性下降，因此，探究科学有效的高中数学作业实施方法显得至关重要。
关键词：新课程；高中数学作业；有效实施
1002-7661（2013）30-193-01
新课程理念下的数学作业的设计更应体现出新课改精神，以培养和发展学生的基本技能和能力，更重要的是要把学生的思维潜能充分开发出来。对于教师而言，布置作业的目的是为了掌握学生的学习情况，对自己的教学情况做出客观的评价，并及时查缺补漏、调整和改进教学方法；对于学生而言，完成作业的目的是及时巩固课堂知识，加深对所学知识的理解，通过作业检查、了解自己的学习水平和学习效果。本文就结合当前高中作源于：论文格式范例www.7ctime.com
业教学的现状，探讨高中数学作业有效实施方法。

一、高中数学作业教学现状

新课程改革已经有一段时间了， 我们教师在教学的过程中要认真贯彻和把握新课程理念和精神。 作业作为高中数学教学的重要环节之一，必须要深刻体现新课程要求，使学生在完成作业的同时各方面的能力和素质得到提高。因此，对于高中数学作业有效性的研究是每一个数学老师所要考虑的重要问题之一。作业是教学组织形式之一， 是数学课堂教学的延伸和补充。它是需要学生在课外的时间完成，是锻炼学生独立完成学习任务的重要手段，同时也是学生复习、巩固以及审查自己对学习内容掌握情况的有力工具。 但是在实践的过程中，由于受到传统应试教育思想的影响， 作业变成了教师以高考为参考，以教材为依据形成的题海，使学生在完成做作业的时候苦不堪言，教师在预留和批改作业的时候也感到压力巨大，师生都陷入了作业越做越多，越做越做不完的怪圈中。 于是，学生为了完成作业，有的抄袭，有的应付，有的甚至不做，而老师又忙于批改，难以有针对性性地提出建议，这样的作业是低效的，是不符合当今教育的。经过长期的实践和研究，对于高中数学有效性设置我有以下几点建议。

二、新课标下高中数学作业的创新转变方向

1、教师转向双方对话

传统的数学作业模式，教师对作业具有绝对的发言权和评价权，教师布置什么作业，学生就做什么样的作业，湮没了学生的主体性，以致于作业成了师生之间浅薄的文本符号的交流。教育，作为人与人之间的对话，创生出课堂教学，而作业，作为课堂教学的延续，自然也应该走向对话。教师通过对话可以看到学生作业中的智慧和辛劳；学生的主体性在对话中得以凸显，创造性思维得以发展；教师与学生在对话中形成了一种默契，数学作业变得鲜活，充满生机，师生之间更加的尊重和了解。

2、统一标准转向个性发展

人，作为独特性个体而存在，兴趣、性格、能力和学习方式等对于不同的学生来说，存在着较大的差异。因此为满足不同学生的需要，数学作业的设计不仅要考虑到学生的个性差异，还要考虑知识之间的差异，打破过去不同学生做同样的作业的局面。为适应能力各异的学生的需要，我们认为，作业应从两个层面上强调学生的个性和层次性发展：一是学生层面，对不同层次的学生布置不同层次、不同程度的作业，这样在各自最近发展区的基础上才能使不同的学生获得进一步的提高；二是知识层面，应该安排由易到难的作业题目顺序，从陈述性知识到程序性知识进而到策略性知识，并在此基础上进行学生个性的发展。

3、书本知识转向挖掘生活

作业就是一种从理论到理论，从知识到知识的过程，假设一种虚假的场景来让学生演练知识，达到对书本知识的再现和巩固的目的。而传统模式的数学作业题目都源自于课本，在这种作业中，学生做着大量的机械记忆，不仅毫无乐趣，而且效率及其低下。数学是一门实践性较强的学科，数学知识在日常生活中无处不在，生活中的这些数学问题、数学知识都可以作为数学作业的题目。数学教育的生活化强调让数学作业生活化，让作业走出课本，走出课堂，走向生活。在新课程理念下，教师应该让学生从生活中发现数学问题、收集数学信息，分析数学问题，最终能够将数学知识应用于解决实际的生活问题。只有论文导读：的形式共同完成以及调查、借助于数学最新的探测工具等方式，让作业的手段多样化，让纸笔作业不再是数学作业的唯一表现形式。数学作业从单一形式转向多元模式，不仅要改变作业形式，还应该转变作业评价、目标、批改、形式、内容和类型等多方面，这种转变主要体现在以下几个方面：作业内容的生活化、作业目标的丰富性、作业结果的开
这样，学生才能在实际的生活中感受到数学知识的重要性以及感知数学知识的价值。

4、单一形式转向多元模式

数学作业应该多布置一些具有实践性、实验性的作业，打破仅靠作业本来完成作业的局势。我们可以通过小组合作的形式共同完成以及调查、借助于数学最新的探测工具等方式，让作业的手段多样化，让纸笔作业不再是数学作业的唯一表现形式。数学作业从单一形式转向多元模式，不仅要改变作业形式，还应该转变作业评价、目标、批改、形式、内容和类型等多方面，这种转变主要体现在以下几个方面：作业内容的生活化、作业目标的丰富性、作业结果的开放性、作业类型的多样性。
我们需要更新数学作业的设计理念，调整数学作业的内容、形式、评价和批阅等方面，以便能够适应数学课程的需要。此外还应该清醒地认识到，数学作业中还有很多问题需进一步的深入探究，传统数学作业的转变之路仍然还很长远，比如数学作业转变对数学教师提出的新挑战、数学作业改革的支持环境等问题仍待解决。本文的研究鉴于各种条件的限制，数学作业的研究和设计在新课标下缺乏实践的支撑，在实践中科学合理的数学作业设计还有待于进一步检验。
参考文献：
孙荣荣.高中数学新课程作业设计研究[D].华东师范大学，资源与环境科学学院.2010，4
王宝剑.新课标下的高中数学作业创新研究[D].浙江师范大学.2009，4.
[3] 白絮飞.新课程背景下数学课堂作业设计研究[D].华东师范大学，教育科学学院.2010，4