探索环境设计小班主题《汽车嘟嘟城》区域环境设计
最后更新时间：2024-01-28
作者：用户投稿
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论文导读：
一：设计意图
美丽的家乡常州，人杰地灵，交通方便。闻名全国的BRT，更是让所有的常州市民感受到常州的巨大变化。自从我们小班幼儿开学之后，每个孩子都会在上学放学途中，接触到私家车、电动车、公交车。而在平时的建构游戏活动中，孩子们似乎对有车轮的玩具情有独钟。为此，我们利用孩子的最佳兴趣点，开展了主题活动《汽车嘟嘟城》，让孩子们在幼儿园里，更多地了解各类汽车，以及各类交通规则，培养幼儿遵守交通规则的意识。为更好地进行主题活动《汽车嘟嘟城》做好准备，同时也布置了相应的教室环境，让孩子置身与车的海洋。
二：具体环境布置与区域划分
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。小班的孩子年龄小，对新鲜事物充满好奇心。为了让每个孩子能够身临其境，我们利用整个教室以及走廊，布置成大马路的场景。
1：考勤卡（进区卡）
班级的考勤卡和进区卡相结合，做成汽车的外形，每组幼儿对应一种类型的车辆，上面贴上孩子的照片头像以及学号，让每个孩子能够很快找到自己的卡片。（如下图）
2：教室大马路
教室的位置，布置个醒目的小汽车造型，写上了“未来交通。让城市更畅通”的标语，让每个孩子理解标语的含义。教室地面贴上用白色即时贴剪成条状，类似于马路上的车行线，斑马线。告诉孩子，当你走进教室的时候，你就是一辆小汽车喽！让孩子身临其境，有兴趣地进行角色扮演。（如下图）
3：教室的主题墙
主题墙用泡沫地垫的边角料划分成五大马路交通区域（既平安驾校）：
（1）交通标记区：让孩子认识各类交通标志，可以是孩子和爸爸妈妈一起到马路上寻找，找到之后拍成照片并带来布置在主题墙上，加深记忆。（如下图）
（2）各种汽车图片区：孩子把自己认识的各类汽车图片带来，布置在主题墙上。（如下图）
（3）车牌号码区：每个孩子在进行车牌号码拼贴游戏后，可以把自己的成果展示在这个区域。
（4）未来的汽车绘画区：孩子们回家和自己的父母一起沟通交流，设想自己想设计什么样的未来汽车，然后绘画出来，父母要记录孩子的语言，然后把作品布置在主题墙上，供课间活动的时候大家交流评价。（如下图）
（5）立体迷你玩具汽车展示区：随着泡沫地垫的边框，把孩子折纸的立体迷你汽车贴在上面，构成汽车在马路上开来开去的场景。（如下图）
4：汽车实地训练基地：
让幼儿把家里的遥控玩具汽车带来，在规定的区域内，进行遥控操作，不开出规定区域的幼儿，颁发驾驶执照，培养幼儿的耐心和持久力。（如下图）
5：汽车4S店：
在这个区域布置了很多汽车模型，源于：论文开题报告www.7ctime.com
供有驾照的幼儿
来选择自己喜欢的车子，买回家。（如下图）
6：汽车停车场：
幼儿停车的时候要按照汽车顶部的数字停到相应的点子位置上，巩固幼儿的点数统一概念。（如下图）
7：汽车维修厂：
在这里提供各种汽车的拼装玩具，让孩子动手拼装汽车，了解车子的基本部位。（如下图）
8：汽车美容店：
幼儿可以利用彩纸，胶水，水彩笔，在汽车模型上进行装饰打扮，给汽车美容一下，增强幼儿的动手能力。（如下图）
三：效果
活动前让孩子从家里带来自己喜爱的汽车，与老师、同伴一起玩。我们特地开展了美术活动“车轮滚画”，让幼儿尝试用车轮作画，观察色彩、花纹和路线等变化，通过想象，组合创造出新形象，新主题的图画，并让他们体验到用轮子作画的乐趣和新奇。
然后运用孩子的最佳兴趣点，在布置成大马路的教室里上课游戏，孩子们非常开心很快地进入角色扮演。孩子的想象力往往不受各种成规戒律的束缚，可以随意联想，随意“张冠李戴”也不觉得怪异，在内容丰富的主题墙前，幼儿可以学到很多交通规则，认识很多交通标记，相当于我们现实生活的中的驾校学习。在汽车训练基地，可以掌握车辆的拐弯、前进、加速，避让等技巧，层层考验幼儿的耐心和持久力，顺利地拿到后，幼儿就可以去4S店购买汽车玩具了。
“身临其境”可以让每个孩子都成功扮演一辆神气的小汽车，畅游在汽车的知识海洋里。班级的环境布置无处不有交通标记，红绿灯，告诉孩子，行走在大马路上，时刻都要遵守交通规则，做一个好公民。本次环境布置，让幼儿在与其"对话"的论文导读：境的过程中，幼儿与同伴进行交流、合作，表达自己在遇到困难、疑问时沮丧、郁闷，以及完成任务后的喜悦等，幼儿在这一过程中逐渐地了解人际交往的规范和技巧，进而逐步适应社会生活。上一页12
过程中获得美的享受，提高幼儿的审美能力和审美情趣。有利于幼儿的知识建构和生活经验的获取，有助于培养幼儿的观察能力、思维能力和创造能力。就像马拉古兹所言：“教育乃是由复杂的互动关系所构成，也只有‘环境’中各个元素的参与，才是许多互动关系实现的决定性关键。”
另外，幼儿在与教师、同伴、家长共同创设环境的过程中，幼儿与同伴进行交流、合作，表达自己在遇到困难、疑问时沮丧、郁闷，以及完成任务后的喜悦等，幼儿在这一过程中逐渐地了解人际交往的规范和技巧，进而逐步适应社会生活。
一：设计意图
美丽的家乡常州，人杰地灵，交通方便。闻名全国的BRT，更是让所有的常州市民感受到常州的巨大变化。自从我们小班幼儿开学之后，每个孩子都会在上学放学途中，接触到私家车、电动车、公交车。而在平时的建构游戏活动中，孩子们似乎对有车轮的玩具情有独钟。为此，我们利用孩子的最佳兴趣点，开展了主题活动《汽车嘟嘟城》，让孩子们在幼儿园里，更多地了解各类汽车，以及各类交通规则，培养幼儿遵守交通规则的意识。为更好地进行主题活动《汽车嘟嘟城》做好准备，同时也布置了相应的教室环境，让孩子置身与车的海洋。
二：具体环境布置与区域划分
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。小班的孩子年龄小，对新鲜事物充满好奇心。为了让每个孩子能够身临其境，我们利用整个教室以及走廊，布置成大马路的场景。
1：考勤卡（进区卡）
班级的考勤卡和进区卡相结合，做成汽车的外形，每组幼儿对应一种类型的车辆，上面贴上孩子的照片头像以及学号，让每个孩子能够很快找到自己的卡片。（如下图）
2：教室大马路
教室的位置，布置个醒目的小汽车造型，写上了“未来交通。让城市更畅通”的标语，让每个孩子理解标语的含义。教室地面贴上用白色即时贴剪成条状，类似于马路上的车行线，斑马线。告诉孩子，当你走进教室的时候，你就是一辆小汽车喽！让孩子身临其境，有兴趣地进行角色扮演。（如下图）
3：教室的主题墙
主题墙用泡沫地垫的边角料划分成五大马路交通区域（既平安驾校）：
（1）交通标记区：让孩子认识各类交通标志，可以是孩子和爸爸妈妈一起到马路上寻找，找到之后拍成照片并带来布置在主题墙上，加深记忆。（如下图）
（2）各种汽车图片区：孩子把自己认识的各类汽车图片带来，布置在主题墙上。（如下图）
（3）车牌号码区：每个孩子在进行车牌号码拼贴游戏后，可以把自己的成果展示在这个区域。
（4）未来的汽车绘画区：孩子们回家和自己的父母一起沟通交流，设想自己想设计什么样的未来汽车，然后绘画出来，父母要记录孩子的语言，然后把作品布置在主题墙上，供课间活动的时候大家交流评价。（如下图）
（5）立体迷你玩具汽车展示区：随着泡沫地垫的边框，把孩子折纸的立体迷你汽车贴在上面，构成汽车在马路上开来开去的场景。（如下图）
4：汽车实地训练基地：
让幼儿把家里的遥控玩具汽车带来，在规定的区域内，进行遥控操作，不开出规定区域的幼儿，颁发驾驶执照，培养幼儿的耐心和持久力。（如下图）
5：汽车4S店：
在这个区域布置了很多汽车模型，源于：论文开题报告www.7ctime.com
供有驾照的幼儿
来选择自己喜欢的车子，买回家。（如下图）
6：汽车停车场：
幼儿停车的时候要按照汽车顶部的数字停到相应的点子位置上，巩固幼儿的点数统一概念。（如下图）
7：汽车维修厂：
在这里提供各种汽车的拼装玩具，让孩子动手拼装汽车，了解车子的基本部位。（如下图）
8：汽车美容店：
幼儿可以利用彩纸，胶水，水彩笔，在汽车模型上进行装饰打扮，给汽车美容一下，增强幼儿的动手能力。（如下图）
三：效果
活动前让孩子从家里带来自己喜爱的汽车，与老师、同伴一起玩。我们特地开展了美术活动“车轮滚画”，让幼儿尝试用车轮作画，观察色彩、花纹和路线等变化，通过想象，组合创造出新形象，新主题的图画，并让他们体验到用轮子作画的乐趣和新奇。
然后运用孩子的最佳兴趣点，在布置成大马路的教室里上课游戏，孩子们非常开心很快地进入角色扮演。孩子的想象力往往不受各种成规戒律的束缚，可以随意联想，随意“张冠李戴”也不觉得怪异，在内容丰富的主题墙前，幼儿可以学到很多交通规则，认识很多交通标记，相当于我们现实生活的中的驾校学习。在汽车训练基地，可以掌握车辆的拐弯、前进、加速，避让等技巧，层层考验幼儿的耐心和持久力，顺利地拿到后，幼儿就可以去4S店购买汽车玩具了。
“身临其境”可以让每个孩子都成功扮演一辆神气的小汽车，畅游在汽车的知识海洋里。班级的环境布置无处不有交通标记，红绿灯，告诉孩子，行走在大马路上，时刻都要遵守交通规则，做一个好公民。本次环境布置，让幼儿在与其"对话"的论文导读：境的过程中，幼儿与同伴进行交流、合作，表达自己在遇到困难、疑问时沮丧、郁闷，以及完成任务后的喜悦等，幼儿在这一过程中逐渐地了解人际交往的规范和技巧，进而逐步适应社会生活。上一页12
过程中获得美的享受，提高幼儿的审美能力和审美情趣。有利于幼儿的知识建构和生活经验的获取，有助于培养幼儿的观察能力、思维能力和创造能力。就像马拉古兹所言：“教育乃是由复杂的互动关系所构成，也只有‘环境’中各个元素的参与，才是许多互动关系实现的决定性关键。”
另外，幼儿在与教师、同伴、家长共同创设环境的过程中，幼儿与同伴进行交流、合作，表达自己在遇到困难、疑问时沮丧、郁闷，以及完成任务后的喜悦等，幼儿在这一过程中逐渐地了解人际交往的规范和技巧，进而逐步适应社会生活。