简述小游戏小游戏大奥妙试述试述体验中塑人格小结

论文导读：他们树立自信心。善于自制。校园暴力和学生事件现在已不是什么稀奇事件，分析此类事件的发生，大多因为青少年处于生理和心理转型期，情绪波动大，自制力差，遇事不能理性解决，从而给别人、给自己带来无法挽回的伤害。勇于创新。因为我们传统文化和教育体制的影响，我们的孩子总是缺少好奇心和创新意识，就如我们培养得
摘 要：学生的发展受人格因素的影响，为了帮学生塑造美好人格，本人在教育过程中，尝试借助心理游戏的形式，引导学生对教育情境进行体验，在体验过程中不断反思、感悟、总结，培养一种乐观自信、善于自制、勇于创新的行为习惯，进而完善自己的人格。
关键词：人格 心理游戏 自信 自制 创新
心理学研究认为，人格对个人的行为具有调节功能。也就是说，学生头脑中已经形成的某种思想和心理因素，会影响他对行为规范的理解。一个学生的行为总是会打上人格的烙印，他的人格决定了他的生活方式，甚至能决定他人生的成败。因此，帮助学生塑造美好人格和健康心灵也是教师的一大教育任务。

一、美好人格筛选

自信乐观。自信是影响孩子成长的重要因素，是健全人格的重要内容。某次和一个自控力很差、成绩糟糕的学生聊天时，让他说几个自己的优点，他思考了很久沉默不语，然后又问他最擅长什么，他同样是低头不语，直到我问他是不是觉得自己没有什么优点，他才点点头。其实，我发现他是一个非常有创意的孩子，他能用粉笔头雕刻精妙的头像，可是他不知道自己这个优点。这次事件后，我发现一个人的失败，其实是其自信心的丧失。教师应该引导学生不断发现自己的优点和长处，帮他们树立自信心。
善于自制。校园暴力和学生事件现在已不是什么稀奇事件，分析此类事件的发生，大多因为青少年处于生理和心理转型期，情绪波动大，自制力差，遇事不能理性解决，从而给别人、给自己带来无法挽回的伤害。
勇于创新。因为我们传统文化和教育体制的影响，我们的孩子总是缺少好奇心和创新意识，就如我们培养得了国际奥林匹克竞赛冠军，却很少能培养诺贝尔奖获得者，这就启示教育工作者要注重对学生创新思维的培养。
美好的人格有很多，在有限的初中教育中到底侧重塑造学生的哪些人格呢？本人在工作实践中结合当今社会、教育问题，分析、归纳了自信乐观、善于自制和勇于创新为重点塑造美好人格。

二、游戏中完善人格的尝试

自信乐观——“叶子档案”游戏。告诉学生到户外去摘一片树叶，学生雀跃着去又雀跃着回。“请仔细观察你手中的叶子，然后在白纸上描绘你的叶子。”此时此刻不在现场，你是无法想象孩子们是多么的专注和投入，就连平时课上捣蛋的同学也做得非常仔细。然后，让学生把自己的叶子放到教室的桌子上，当所有看似一样的叶子堆叠在一起时，再让学生按个去找自己的叶子，可以拿自己的“叶子档案”按图索骥。你觉得孩子们能找到自己的叶子吗？出乎意料，他们很快都找到了自己的叶子。“同学们，为什么你们能在看似一样的叶子里找到自己的叶子？”“老师，我的叶子是渐变色，而且它左上角有一点缺失。”“老师，世上真的没有两片一模一样的叶子哦！”学生都非常自豪地分享自己的感受。接下来是分享一个战胜自卑的故事，大多同学说的是自己的故事。“老师，世上叶子可以各不相同，是不是人也是各有特点，那这令我自卑的沙哑声音，是不是就是我不同于别人的地方？”当他说完，其他同学都“哦”一声，“原来我们自卑的某些因素正是我们不同于他人的地方”。游戏结束很久后，还听到这样一段对话“看看你这对大门牙！”“嘿嘿，这就是我比你与众不同的地方，嫉妒吧？”自信就在这小小的游戏中悄悄建立了。
善于自制——“钉钉子”游戏。学生带着自备的纸板和10个图钉，在本人引导下回忆记忆中会愤怒的时刻，然后根据愤怒度选择钉子个数，再把纸板假想成导致自己愤怒的人或事，往上面钉钉子，在愤怒消减后开始拔钉子，再观察手中的纸板上留下了什么，分享感受。“同学们，假如你现在钉钉子的对象是身边的同学或者自己，会有什么样的后果？这样的后果能挽救吗？”这时留意了班里平时表现冲动有暴力倾向的两个学生，他们没有像别的同学那么激动地分享自己的感受，而是死死盯着那块纸板，估计是在反思自己平日所作所为。说来很奇怪，那个游戏后，这两个学生再也没有在学校对同学动过手，讲粗话的次数也变少了，这就是游戏的魔力。
勇于创新——“古装设计大赛”。先随机分组，然后各组自行准备材料：十张报纸，一把剪刀，一卷胶带（此外根据本组情况自行准备所需物品，如彩纸、针线等），接下来在20分钟内，自由发挥想象设计一套古装。最后，古装展示，评委打分，选出最佳创意小组，分享感悟。游戏后，发现班里同学在作业上贴上了便利贴，问及为什么，都神秘地说：“创意嘛！方便老论文导读：种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，既符合了当代的教育理念，又符合学生的心理特点，整个过程中教师只是组织者、引导者、参与者，学生才是这个教学过程的主体。参考文献：心理咨询师基础知识.民族出版社陈红梅.用心灵游戏，助人格完善
师翻页批阅。”
其实塑造学生美好人格的方式多种多样，本人特别强调游戏方式，是因为“游戏是一种最能启发个性、自我创造的教育方式”。如果还用传统的口号式、说教式方法对学生进行道德教育，学生往往是不接受，而心理游戏可以让学生在体验中学习，感悟中转变，这样的教学过程是一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，既符合了当代的教育理念，又符合学生的心理特点，整个过程中教师只是组织者、引导者、参与者，学生才是这个教学过程的主体。
参考文献：
心理咨询师基础知识.民族出版社
陈红梅.用心灵游戏，助人格完善 源于：毕业论文理工www.7ctime.com