简论历史教学从六大解放看初中历史教学

论文导读：通过课外书或电脑等查阅关于秦始皇和汉武帝的相关资料，自行组织活动方式，在学生动手查阅资料，安排组织活动的方式方法同时，无形中对于秦皇汉武的知识有了进一步的巩固和提升。在整个学生组织过程中遇到的困难，教师给予指导，这样才能让学生有所体验。让学生大胆尝试，既有助于学生对课文的知识的进一步理解，又更好地培养他们的
摘 要：著名的教育家、思想家陶行知提出的“六大解放”，足以在历史教学中切实实现，以学生为主体，以全面发展为目的，给学生提供更多的活动余地和空间，有针对性地因材施教.加强学法指导，激发和培养学生的能力。
关键词：课堂教学；解放；能力；培养
1002-7661（2013）31-078-01
著名教育家苏霍姆林斯基指出，如果教师所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对上课的兴趣，学生就永远不会真正热爱学习。近日拜读了著名教育家、思想家陶行知的教育名言，深有感触，特别是陶公提出的“六大解放”，我认为在素质教育的今天，对于学生创新能力的培养有着很重要的指导意义。

一、解放学生的头脑，开发学生的思维

每一项科研发明，每一项重大成果，都来自于想象。教育教学工作也是如此，在课堂教学中，要想有效的提高教学质量，就要巧妙设疑，科学提问，巧妙的运用各种教学方法，鼓励学生动脑。如在讲到三国鼎立局面形成时，巧妙的设置一些疑问：为什么称为“三国”？起初是三个国家吗？三国鼎立局面是如何一步一步形成的？初步形成在什么时候？正式形成在那一年？……孔子曾指出学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端，主张学于思不能偏废，只有学思结合，方可成为有学识、有道德之人。教师提出这一连串问题有助于开拓学生的思维，发挥他们的想象能力，有助于对课文有一个整体的感知，有助于学生更深入、更完整的理解课文内容。正如陶先生所言，教师的职责不在于怎样教，而在于学生怎样学，就需要教师在教学过程中巧妙设法调动学生积极性，让他们的大脑在课堂上动起来。

二、解放学生的双手，培养创新理解能力

解放学生双手，放手让他们自己去处理一些力所能及的事，也就是说，对于在学习过程中，学生能自己解决的知识，要尽可能让他们通过自己动手解决。这也是陶行知思想中重行的思想，行比知更重要。“行是知之始，知是行之成”。如七年级上册主题活动二“我评秦始皇和汉武帝”的活动课，教师一定要让他们双手动起来，翻看学过的课文，通过课外书或电脑等查阅关于秦始皇和汉武帝的相关资料，自行组织活动方式，在学生动手查阅资料，安排组织活动的方式方法同时，无形中对于秦皇汉武的知识有了进一步的巩固和提升。在整个学生组织过程中遇到的困难，教师给予指导，这样才能让学生有所体验。让学生大胆尝试，既有助于学生对课文的知识的进一步理解，又更好地培养他们的动手操作能力及创新能力。

三、解放学生的眼睛，培养学生的观察能力

在历史教学中，我们会频繁的与一些图片、地图、影片打交道，这就给我们的教学创造了一个良好的条件，对于这些图片、地图、影片的理解就是对课文知识点的识记，只有解放学生的双眼，才能让学生通过这些直观的东西进一步理解课文。如学习战国七雄时，可以通过课文的地图让学生找出七个诸侯国的位置，同时通过具体的方位帮助学生记忆、理解合众与连横术的实施；在学习中国古代民族史的时候，就可利用课本插图或其它一些图片，让学生自己观察（人物特征、服饰、用具等），从不同的层次和角度获取信息形成认识，培养创造思维；把多媒体教学手段引入课堂，给学生以新颖的、图文并茂的、声像具动的真实画面，不仅拓展了学生的视野，丰富了知识，而且更重要的是学生从不同角度获得的感知，拓展了视野，激发了学生的创新能力。

四、解放学生的嘴巴，让学生在说的同时掌握知识

在课堂教学中，学生是接受知识的客体，又是获取知识的主体，在课堂教学中，教师是教学活动的主导者，是课堂管理工作的组织者，新课程标准要求教师不再是主角，只是一名“导演”，自主权在学生手中，敢于提问，善于提问是培养他们表达能力的良好机会，如在学习秦朝的统一这一课中，教师就可以放手让学生抓住“统一的原因？”“统一后的措施？”两个问题展开讨论，畅所欲言，在学生回答的问题中，教师要给于鼓励、肯定，对于想象不到之处，教师及时点拨，引导。这样，学生的自信心会大大提高，久而久之，自然就会对这门学科产生兴趣，成绩就会快速提高。其实，课堂上学生的参与，也就是要求学生多说，教师少讲，学生众说不一，各抒己见，发表各自看法，在陈述了他们的理由的同时，锻炼了他们的思维，对知识点的记忆才会更深刻、更透彻。

五、解放学生空间，陶冶学生情操

新课程标准要求我们要扩大学生的活动领域，不局限在狭小论文导读：
的课堂里，也不局限在学校中，要走出学校，走向社会，开拓他们的视野，增长他们的知识。陶先生提出“生活即教育“，在生活中我们也可以开展不同的教育方式。走进现实，充分利用校外资源，在实践中锻炼和发展，培养创新精神和能力。校外可利用的资源除了图书馆、展览馆之外，更重要的是农村、部队、政府机关、事业单位和企业等，而这些资源的利用就要求学生做大量深入的调查，走进现实，贴近生活，用自己的洞察和思维去发现问题，解决问题，这一过程不但是一个学习过程，而且还是一个不断创新和发展的过程，是培养学生创新能力和实践能力的极好方法。

六、解放学生时间，还学生一片自由天地

要保证学生有时间去独立学习，不把课程挤得满满的，也不要让学生课外作业做不完，给他们充足的时间，去独立支配。历史课其实没有必要布置什么家庭作业，只要方法得当，课堂的45分钟就足够了，这就要求教师要切实的抓住教材，充分调动学生的积极性、主动性，在课堂45分摘自：毕业论文答辩www.7ctime.com
钟里切实让学生成为主人。孩子的精力毕竟有限，在我们身边有的学生厌学了，有的辍学了，更甚者轻生了。这些都值得我们好好反思，陶先生的爱生之举我们应该我们提倡。只有给他们时间，他们才能更好施展自己才华，方可各显神通，为了孩子的明天，为了孩子的将来我们呼吁我们的老师一定要给孩子一片自由的空间。
随着知识经济迅速崛起，教育定位于以培养人的创新精神和创新能力为价值取向，已成为人们的共识。学生是一个充满活力的能动的人，我们教师有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，培养他们的各方面能力。愿陶先生的“六大解放”能给我们以启示，愿陶老先生的教育名言不断地指引着每一位教育工作者在以后的教学生涯中去探索，去追求……