浅析互联网时代新闻实践教学指导模式-结论

论文导读：
摘要：众所周知，新闻学专业是实践性和操作性很强的一门学科，实践性是高校新闻教学诸多环节中的重中之重，直接影响学生的实践能力与人才培养模式。网络时代带来新闻教学的新一轮变革，怎样适应以互联网为代表的新媒体融合时代，完善新型课程体系、创新新闻实践教学模式，以便更好的完成新闻教学目标，是目前高校新闻教学改革亟需解决的问题。
关键词：网络时代实践教学指导模式
学生实践能力的培养是高校新闻教育的重要内容，通过以往的实践教学积累了一些成功的经验。然而，新闻专业的超常规发展也造成了师资力量薄弱、教学资金不足、学生操作能力不强、市场供需失衡等一系列问题，尤其以互联网为代表的新媒体时代的到来，新闻教育滞后于社会需要的矛盾日益凸显。媒体融合的不断深入使得多元化交互式的新媒体传播生态已经形，新闻实务受到深刻影响。如何培养出符合媒介融合时代要求的新闻专业人才，新闻教学改革面临着新课题，新闻实践教学指导模式创新需要注重以下内容：
一、增设专业方向，适应网络时代要求。在媒介融合的大背景下，以互联网为代表的新媒体技术日新月异，新闻传播方式不断翻新。以往的专业知识界限和专业技能界限都面临某种程度的突破。当下，高校的新闻学专业课程设置主要是新闻学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版等专业方向，通常是基于以往的传媒市场开设的，体现出“媒介单一”的不足。在互联网媒体蓬勃发展的今天，高校新闻学以往的学科设置体现出滞后性。地方院校应该适时整合课程资源，打破专业壁垒，开设网络传播理论与实务、多媒体新闻制作、网络新闻采写等课程和方向，构建多媒体、跨学科、跨文化的实践教学指导模式，更好的满足网络时代的人才需求。当下，我院新闻学专业在专业方向的设置上立足基础，与时俱进，根据实际情况增设了网络方向，并开设了相关专业课程，侧重培养网络时代社会需要的新闻学专业实践人才。
二、整合课程体系，凸显新闻实践功能。目前，地方高校新闻学本科专业的教学计划、大纲、教材等都是借鉴老牌新闻院校，师资通常是从中文系中分离出来，教学模式体现出浓厚的中文情结，新型专业课程过少，课程体系交叉不足，实践课程空间狭小，不能充分满足市场需求，培养综合型、复合式人才目标不能够最大程度实现。所以，应该针对当下新闻教育课程体系实施整合。具体应注重以下方面：专业课程体现“文“”理”融合。媒介融合的推进带来了大传播观念的建立，社会急需新闻专业学生一方面用用牢固的文科功底，另一方面能够掌握满足多媒体的信息采集、加工、传播等实践能力。所以需要学生拥有日益完善的知识结构。必须突破以往社会学科、自然学科的专业壁垒，实现综合素质和融合能力。新闻理论同人文、计算机等学科融合是大势所趋，新闻课程设置一方面以理论、学术研究为主，注重培养学生的分析、研究、思辨的能力；另一方面以培养现代传播科技为主的实践操作性课程，开设适应网络时代的专业课程。网络时代使新媒体从边缘走向中心，传统媒体也逐渐向数字化转型，新闻院系应革新教学大纲和授课计划，增设同新媒体发展相适应的课程，如设置“数字媒体技术与应用、多媒体传播、网页制作等课程，力争培养出具有较强市场竞争力的综合人才。
三、增强课堂教学与实习实践的融合。完善的实践教学体系包括课堂教学、课外实践、毕业实习、毕业设计等环节。将以上环节贯穿在一起，让课堂教学与实习实践成为实践体系下密不可分的重要组成部分，各个单元之间达到资源共享。目前，新闻学教学实践面临着方式单一、环节较少、单元之间缺少联系的不足，亟需达到课堂教学与实习实践的有机融合，将课堂学习与课外实训、校内实践与校外实践、组织实训与分散实习相结合。通过实践可以将平面、电子传播媒介与互联网新媒体相融合，达到多业态、多时段的制作、发布和运营，让新闻学专业学生在新闻采访、新闻写作、新闻编辑、多媒体制作等方面获得综合提高，实现课堂教学与媒体媒实践的结合，理论知识与实践练习的统一。
四、提高网络时代高校教师的媒介技能。互联网时代，很多院校创建了校园网络，为在帮助广大教师实现较长时间、高质量的现代教育技术训练搭建了较好的物理平台，以这一互联网信息平台上，更有利于增强广大教师的主观能动性，达到了“要我学”向“我要学”以及“要我用”向“我要用”的崭新变化。互联网技术的不断进步，为基于认知学习理论的实践教学提供了环境。网络时代的师生，处在一个全新的、以多媒体计算机和互联网通讯技术为主要的教学手段和认知工具的教学环境，该种环境氛围为素质教育的实践提供了教学条件。在这种氛围下，教师的角色发生了转变，教师的职业素质与能力水平也随之发生了变化。为了顺应这种变化，网络时代的教师一定要掌握以计算机为基础的现代教育技术，特别是有关多媒体、互联网以及电子计算机通讯方面的基本知识和技能，包括：办公系统、电子邮件、网页制作、PPT制作、专业授课软件等。并且，需要熟知现代化的、先进的教学思想、教学理论和教学方式方法，用现代化的教学思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化教学过程。
五、健全网络时代实践教学考核制度。当下高校的教学考查制度，新闻学教师面临着和其他专业教师类似的科研压力和学历要求，一方面擅长专业理论讲授，另一方面熟练指导实践操作的“双师型”教师稀缺，兼具文理、熟练掌握现代传媒技术的教师更是缺少。教学主体的高度决定学生的高度，要保证实践教学的质量，就要强调教学主体实践能力的培养，地方高校新闻教师队伍担负着知识重构、能力再造的任务；欲想培养优质的、适应网络时代的师资队伍，关键是要构建更为完善、科学的教学与科研评价体系。所以，在普通高校中设立实践教学摘自：7彩论文网毕业论文免费下载www.7ctime.com
考核改革试点，有利于充分发挥教学主体的主观能动性。
参考文献：
郑琨. 网络个性化传播探析[J].新闻界，2010（5）
王婷婷，孙志伟.对媒介融合下新闻实务类课程整合的研究[J].新闻界，2011(8)