浅析政治课思想政治课教学中教师主导意义与学生主体地位探析设计

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【摘 要】 在思想政治理论课教学中，教师主导作用主要体现在掌握教学节奏和过程以主流意识形态统帅教学，于思想碰撞中引领学生等方面；学生的主体地位体现在教学设计以学生为中心、教学活动中学生应处于主动地位、让学生充分展现自我等方面。只有将两者有机结合起来，才能达到预期的教学效果。
【关键词】 思想政治理论课；教师主导；学生主体；地位；内涵；结合

一、教师主导作用的内涵

教师主导要求教师不能像以往那样笼统地把知识灌输到学生的头脑中，应该是引导学生去学即在教学过程中把握教学节奏、在教学内容上引导学生，教学方法上吸引学生，具体体现在以下方面：

1、贯彻培养计划，按教学大纲完成教学任务，掌握教学节奏和过程

教学在教学中起主导作用，一方面是教育职责所在，所有教师在教学中都必须贯彻培养计划，按教学大纲完成教学任务。因此教师开课前通过必须认真研究培养计划和教学大纲，明确本课程在专业培养中的作用及其教学要求，决定和设计教学方向、教学内容、教学方法、教学进程等，并反复认真地钻研教材，明确教材的目标和要求；不仅要把握教学内容的要点、难点、还要准备如何导入课堂，启发和引导学生的思维，使学生在较短的时间进入到课堂教学最佳状态。

2、以主流意识形态统帅教学

思想政治理论课的目的是要加强学生主流意识形态的教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，用马克思主义理论武装头脑。现在我国正处于社会主义初级阶段，人们社会意识形态发生了很大的变化，所以我们要划清和非主流意识形态的界限，释疑解惑，主阵地必须高唱主旋律。

3、在教材或讲授内容和学生实际思想碰撞中引领学生

现在的学生思维活跃，接触信息广泛，不轻信、不盲从，有自己的思考和想法。在学习过程中，当他们从外界所获得的信息与传统思想或者与教材观点不一致时，有时会感到很困惑，针对这种情况教师不能回避此类问题，也不能讲大道理，唱高调，要敢于正视现实社会中的热点问题和敏感问题，教给学生科学的理论和分析的方法，通过剖析这些现象引导学生从正面认识和理解问题，从而使学生受到教育。

4、用先进教学理念和教学方法组织教学

传统的思想政治理论课方法陈旧、内容生硬教学效果并不好，要改变这种状态需要教师从教学理念和方法入手，改变传统的教育思想，打破旧的教学模式，树立新的从学生需要出发，以学生成长成才为中心，以学生为本的教学理念，采用案例教学，问题教学等多种形式互动式教学方法，加之先进的教学手段，使抽象的理论知识具体化，形象化，使课堂教学生动、形象、直观，充满感染力和渗透力，以激发学生的学习兴趣。

二、学生主体地位的理解

学生的主体地位是指：在教学过程中，学生是接受教学服务的对象，是学习的主体，所有的教学内容必须被学生所接受，才能转化为他们的知识、思想、能力，整个教学效果才能体现出来。

1、教学设计以学生为中心

我们要有一种以学生为中心的意识，因为我们的教学活动的目的是通过教师的引导，最终学生能使学生学到知识，转化为能力。所有教学活动服务的对象是学生，因此我们在教学设计时要换位思考，从学生的角度考虑怎样使学生更容易理解、更容易接受，更有利于学生知识的学习和个性的发展，以学生为中心，以利于学生的发展为目的。

2、教学活动中学生应处于主动地位

以往的学校思想政治教育教学中学生总是处于被动地位，教师上课滔滔不绝的讲，不管学生能不能接受，忽视了学生是学习的主体，应当处于主动地位。在教学活动中学生们学习的目的是为了自身的发展和提高，我们教的目的也是为了学生的发展和提高，所以在教学活动中学生应该是主角，处于主动地位，而不是为了配合老师的而存在。

3、教师必须组织学生参与教学过程，让他们展示自我，表达不同意见，提出理论诉求

传统教学模式教师是整个教学中的主角，忽视了作为主体的学生的需要。这样做很难引起学生的学习兴趣，并且我们也难以了解学生的接受情况和他们的真实想法。只有重视学生的主体地位，通过多种方式让他们参与到课堂教学中来，为他们提供独立活动的机会、时间和空间，让他们展示自我，表达自己的意见和看法，我们才能知道学生是怎么想的，他们观点的对与错，我们才能有针对性的加以引导。

三、思想政治理论课教学应坚持教师主导作用与论文导读：

学生主体地位相结合

1、将发挥学生的主体性纳入教学准备中

以往教学准备内容基本都是上课要讲的知识要点，没有教学设计或者做的很粗糙、由此也可以看出我们对学生主体地位并不重视。教师在教学准备时是应以挖掘发挥学生主体作用作为切入点，充分重视为学生设计教学，教学设计要以是否帮助学生学习为出发点，要以学生为本，帮助学生提高。

1、营造和谐的课堂氛围

愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围会使师生之间的交流顺畅，学生也会积极地参与教学过程，独立进行思考，勇于发表自己的意见，在轻松愉快的气氛中学习，不仅可以使学生产生较强的记忆力，还能活跃思维，发挥智力潜能，产生创造的勇气和信心。因此，教师应该对待所有学生一视同仁，为学生主体作用的发挥，营造良好的心理氛围，让每位学生在这种宽松愉快的教学情境中有问敢问、有话敢说、有理敢讲，也只有这样教学，才会使学生的性格、爱好、诸方面都得到很好发展。

2、运用灵活的教学方式方法

思想政治理论课一直以来被大家认为枯燥，缺乏吸引力，主要一方面原因是我们的教师在教的过程中教学方法比较单一。研究表明，学生精神连续集中的时间只有15分钟，如果教师单纯地对学生进行说教，很难调动学生的积极性，在教学方法上我们可以采用多种教学方法结合起来，比如通过实际案例分析，问题教学等让大家参与到教学过程中，不但可以活跃课堂气氛还可以了解学生的思想动态，对学生理解问题的方法加以引导。在教学过程中我们还可以采用多种方式，比如演讲，辩论、讨论不但可以加深学生的记忆，让问题越辩越明，同时还可以培养学生的思维能力、表达能力等综合能力。所以教师要在教学过程中把自己的教学内容用恰当的方式方法呈现出来，让学生能积极参与，增强教学吸引力，从而达到预期的教学效果。
【参考文献】
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房玫.思想政治理论教育教学导论[M].安徽：安徽人民出版社，2005.
[3] 郭成.课堂教学设计[M].北京：人民教育出版社，2006.
[4] 陶文中.学科教学中创造能力培养的理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
【作者简介】
邵冬梅，西安思源学院思想品德教研室教师.
苏亚红，西安思源学院思想品德教研室教师.