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浅论小学数学怎样教好小学数学

最后更新时间:2024-03-22 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:20965 浏览:94740
论文导读:握了“两点之间,线段最短”的知识这样引入新课,激发了学生的学习兴趣,使学生兴趣浓厚,注意力集中。二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识根据费赖登塔尔的观点,教师在摘自:学生论文www.7ctime.com数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小,抽象思维能力弱,教师应引导学生充分利用和
对于许多学生来讲,数学是门具有一定难度的学科。抽象的思维,严密的逻辑,枯燥的理论,让学生们产生反感,甚至敬而远之。
随着教学改革的深入,我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学,这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说:“就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它创设成充满活力的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受到数学美,去追求数学美。怎样教好小孩子,使小孩子爱上数学课呢?

一、从生活经验入手,创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的,新教材中也给出了许多例子,教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考,充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用,在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法,学生在“玩”中学,在学中“玩”。 教学“比较线段的长短”时,先做夺旗比赛游戏,引入新课.请两个学生到本课堂教室后面同一起点,同时出发,目标是谁先拿到讲台上的红旗为胜。规定一人走直的,另一人则从后门出经走廊进前门到讲台。游戏开始后,走直路的同学很快就夺到了红旗。马上就有几个同学叫起来:“这样不公平。”教师马上问:“为什么这样做游戏不公平?”,“那应该怎么做才公平?”。这时学生会展开热烈的讨论,在讨论中学生掌握了“两点之间,线段最短”的知识这样引入新课,激发了学生的学习兴趣,使学生兴趣浓厚,注意力集中。

二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

根据费赖登塔尔的观点,教师在摘自:学生论文www.7ctime.com
数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小,抽象思维能力弱,教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体,调动各种感观参与实践,同时教给学生操作方法,让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践,激发思维去思考,从中自我发现数学知识,掌握数学知识。让学生动手实践,能激发学生的学习兴趣。例如:“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课,我让学生用彩色塑料条围成三角形,并投影到银幕上。通过观察,学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形,叫三角形。图3虽用了三条线段,但首尾不相交,所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了:“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动,让学生多种感官参与学习,不仅能激发他们的学习兴趣,而且能丰富他们的感性认识,从而培养他们的创造精神。

三、实行教学,构建轻松和谐的师生双边活动

在课堂上,师生的双边活动轻松和谐,师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题,同学们时而窃窃私语,时而小声讨论,时而高声辩论。同学们争相发言,有的居高临下,提纲挈领;有的引经据典,细致缜密。针对同学们独具个性的发言,老师不时点头赞许,对表达能力较差的学生,老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话,个性得到充分地张扬。同时教师还注意学生的学法指导,培养学生的综合能力,养成良好的学习习惯,使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

四、帮学生建立学习数学的自信心

例如我班有一位男生,数学基础差,学习态度还不错,为了激励他学习数学的自信心,在学习有余数的除法时,“把7个苹果平均放在2个盘子里,每盘几个,还余几个?”这时,我采用实物演示,要求他分苹果给其他两个同学,然后请他说说分的方法和结果,从而得出结论。这样的呈现方式不仅有利于提高学生的学习兴趣,而且分苹果这一活动对学生来说非常简单,他们都愿意来表现自己,当他在大家的鼓励下获得成功时,学习的自信心就更足了。在以后的课堂上积极多了。

五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

人人都有成功的需求,一个人只要体验到一次成功的喜悦,便会激其追求的意念和力量。教学中,让学生切身感受到教师的关爱,对他们取得的任何进步,要及时给予鼓励,让他们体验到成功的乐趣后,产生更大的上进心和自信心。如教学“锐角和钝角”时,学生学会辨论文导读:心。总之,我们在小学数学教学中,应从生活经验入手,通过多种形式,创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景,最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中,学生能体验到“学数学”的乐趣。在教学中,学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法,而且能获得积极的情感体验,树立学好数学的信心。上一页1
认直角、锐角和钝角后,再让学生从现实生活中寻找这些角。这时,同学们争先恐后地列举了许多实例,连一位平时不爱发言的学生也满怀信心地对教师说:“老师,我发现当时针正好指向1、2、10、11时,分针和时针的夹角时锐角,当时针正好指向3或9时,分针和时针的夹角时直角;当时针正好指向4、5、7、8时,分针和时针的夹角时钝角。”话音刚落,师生一起报以热烈的掌声。这位同学非常高兴,从中体验到成功的喜悦,增强了学习的信心。
总之,我们在小学数学教学中,应从生活经验入手,通过多种形式,创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景,最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中,学生能体验到“学数学”的乐趣。在教学中,学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法,而且能获得积极的情感体验,树立学好数学的信心。