对于在生活中数学在生活中运用

论文导读：
数学源于生活，更要应用于生活、服务于生活. 新课程标准指出：“数学教学要致力于使学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会去解决日常生活中和其他学科中的问题. ”由此可见，我们数学教学的终极目标是让学生能应用所学的数学知识、数学思维、数学方法去观察、分析现实生活，从而解决日常生活中的实际问题，体现数学的意义与价值. 教师在数学教学中，要善于、敢于放开学生的时间和空间，把课堂引向课外，引领、激励学生在现实生活中应用数学.

1. 质疑讨论，唤醒学生的数学意识

我曾经让学生质疑讨论这样的问题：你能否找到不用数学知识的人？你能否找到不用数学知识的一天？两个质疑，犹如一石激起千层浪，引起了学生极大的兴趣，他们讨论的热情极其高涨，兴趣盎然地去寻找生活中的数学. 譬如，买、卖东西，度量长度，去银行储蓄业务，查收各住户水电费用等，这些便利用了算术及统计学知识. 还有生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天上学到校需多少时间，以免迟到；或估算一下外出旅游要带多少钱，才够回来，等等. 此外，生活中的一些图案的设计，地板砖的铺设以及造型各异的建筑物等，则用到了图形的平移与旋转及平面图形的密铺，黄金分割等知识……通过同学们的激烈争议，讨论，最后大家一致认为，无法找到不用数学知识的人和不用数学知识的一天，从而使学生真切地感受到数学知识与生活息息相关，学好数学可以为生活服务，解决生活中的问题，使学生进一步明确学习数学的目的与意义，树立起他们学好数学的决心，唤醒学生沉睡的数学意识.

2. 激发兴趣，在生活情境中引入新知

新课程倡导教师要创设丰富多彩的活动情境，让学生在具体的情境之中去理解知识、掌握知识、应用知识. 我曾听过一节教学“高矮”的公开课：教师先找两名同学（1号和2号）上台来比比谁高，谁矮. 学生答：1号高、2号矮. 接着，老师又找了另一名同学（3号）上台来和1号比，看看谁高、谁矮. 学生答：3号高、1号矮. 在这一生活情境中，教师提出了一个具有挑战性的问题：为什么一会儿1号高，一会儿又说1号矮呢？问题提出后，学生的思维顿时活跃起来，纷纷发表自己的意见 ，经过大家的讨论，理解了高矮是相对的，突破了本节课教学的重点和难点. 在这个环节的教学中教师巧妙地变换书上的观察插图，教学内容为现实生活情境，使教学内容更具有趣味性、开放性、从而极大地引起学生积极的探索兴趣和.

3. 依据现有教材，深入挖掘

我们在使用教材时，不能拘泥于教材中所呈现的具体素材，而是要根据学生的实际和教学的需要，创造性地使用教材，挖掘学生身边的数学资源，切实发挥教材的作用.
如可设计这样的题目：楼房一旦失火，造成的灾难往往是十分惨重的，一般高层建筑低层都设有群楼，消防车很难靠得太近：（1）如果云梯的最大长度是25米，梯子底部到墙底端的距离为7米，那么消防队员能到达的最大高度是多少米？（2）考虑爬梯子的稳定性，如果将梯子顶部沿墙下移4米，那么梯子底部在水平方向也滑动了4米吗？这样可以增加学生学以致用的乐趣和信心，渗透知识来源于实践并应用于实践的思想.
在学习“探索规律”时，可设计这样的问题：一家餐厅按照如图方式摆放餐桌和椅子：
这家餐厅有40张这样的长方形餐桌，按照上图方式和餐厅的具体情况有以下2种方案可供选择：（1）每5张拼成1张大桌子，则可拼摘自：毕业论文任务书www.7ctime.com
成8张大桌子；（2）每8张拼成1张大桌子，则可拼成5张大桌子. 若你是这家餐厅的大堂经理，由你负责在一个宽敞明亮的大厅里组织一次规模盛大的西式冷餐会，你会选择哪种方案？
这样进一步将问题情境化、生活化，使学生产生兴趣并主动探究，体会探索规律的价值——用于计算，并学会用数学来解决实际问题，体现数学的应用价值.

4. 让学生在生活中用数学

教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引入数学知识，把生活问题数学化，还要善于把书本上课堂中所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，通过知识的运用，实际问题的解决，又能反向促进学习者对知识的深层理解. 因此，教师在数学教学中，除了要讲清概念外，使学生正确理解各个知识点和概念，更要注意知识的实用性，在练习的过程中，要把数学知识用到实际中来，要从多方面来论文导读：
考虑数学问题，来打开学生的眼界，增加学生信息量，了解生活的实际.
如美国第三次全国进展评估中有这样一个试题是：每辆卡车可载36名士兵，现在有1128个士兵需要用卡车送到练营地，问：需要多少辆卡车？乍一看，这是个很简单的除法应用题，测试的结果也表明，有70%的学生正确地完成了计算，即得出了36除1128商是31，余数为12. 然而，在此基础上，只有23%的学生给出了32这一正确的答案，这说明了什么问题呢？这说明了学生没有把这一问题看成是真正的问题，没有从实际生活的角度去想这个问题，而只是把题目看成是虚构的数学问题，为了练习而杜撰的故事. 他们所做的事就是进行计算把得数写出来，这也是一些学生的通病，只注重机械练习，而很少考虑其他问题. 这只是数学教学中的小小一例，在教学中还有很多这样的例子，这就给了我们一个启示：我们的数学要加强真实感，要把所学的知识用于解决实际问题，学数学要为生活服务，从而来增加学生的数学意识.
总之，作为教师要通过不断改进课堂教学内容、教学方法、教学手段以及开展各种各样的实践活动，以此来让学生体验知识的应用过程，感受成功的喜悦，增强学生应用数学的意识，提高学生综合运用数学知识的实践能力，培养学生的探究精神和科学品质，以及终身受用的知识和能力.