浅谈中职中职学生中间实习课程化设计网

论文导读：
摘要：目前，学生中间实习的目的源于：免费论文网站www.7ctime.com
不明确，实习的安排、学生实习过程的管理、评价机制的操作以及实习成绩的审核都存在随意性，不规范，没有统一的执行标准，严重影响了中间实习的效果。为了规范学生的中间实习，使中间实习落到实处，提高中间实习的效果，有必要对中间实习进行课程化设计。
关键词：中间实习；课程化；设计

一、明确中间实习的特点

中间实习就是在顶岗实习之前，让学生到相关企业学习两周，主要了解企业的运作模式，为顶岗实习打下基础。
为了让学生快速适应中间实习中由“学生”向“员工”角色的转变，胜任企业工作，我校明确规定所有专业的课程方案中都必须开设中间实习的课程。中间实习的周期长短根据专业特点由各个教研室共同商定。我校质检专业一般在二年级上学期开设为期两周的中间实习，其主要目的是让学生了解企业文化、企业管理制度、企业工作流程等。通过中间实习，让学生了解企业工作过程中的一些更具体、更突出的专业知识和问题，那么学生再回到学校学习时，其学习的积极性和主动性会更强。此外，一些招聘单位比较看重学生的假期社会实践，尤其是与专业相关的工程实践，所以开设中间实习是很有必要的。

二、中间实习课程化设置

1.以职业知识为载体设置中间实习基础课程

中间实习是在一个真实的工作环境中，熟悉工作岗位规定的责任和义务，通过两周时间快速转变理念，增强岗位意识和社会经验。这就要求学生除了掌握在校期间所有的课程内容，更多的是把学校所学知识运用于实际工作中。
职业知识主要分为基础知识和专业基础知识两部分，其中基础知识涉及相关专业的理论知识和实习知识，专业基础知识主要包括相关专业的知识。例如：质检专业中间实习课程化设计中基础知识主要包括基础化学、化学分析、化工原理、环境保护等理论知识在实习中的运用和体现，专业基础知识则是根据各个企业岗位分工不同、侧重不同，主要包括实验室管理、质量管理、化验室质量控制、环境保护等专业性基础知识。
2以职业能力为导向制定中间实习的内容组织模式
质检专业的学生除了具备基本的专业知识外，更应具有较强的专业操作技能，学生在毕业前必须获得分析工中级证书，养成良好的“安全、环保、质量”的职业理念和“严谨、规范、求实”的职业习惯。具体表现在要求学生具有查阅国家标准和其他有关技术资料的初步能力；具有从事样品的采集和试样的预处理工作的能力；具有对分析数据准确记录、分析、处理、报告的能力；掌握常见分析仪器及辅助设备的使用、维护和保养能力；具有化验室管理等一系列专业能力。
能力导向是作为课程组织的一种思想、一种理念而存在的。作为在实践中的具体表现形态，随着岗位实习的性质不同而有所变化。在中间实习课程领域，以能力为导向的课程组织模式具体化为专业能力、方法能力、社会能力。其中专业能力主要涉及环境适应能力、技能操作能力和数据分析能力。方法能力主要侧重于继续学习的能力、处理问题的能力、质量管理的能力和安全防护能力。社会能力主要包括：责任意识、诚信意识、协作意识、制度约束意识。
3以职业道德相关标准完善中间实习的评价考核机制
中间实习的评价体系主要从个人品质、工作质量和职业价值观三个方面考虑。个人品质具体体现在中间实习过程中的自理能力、自立能力、自律能力和人际交往能力。工作质量主要从实验质量和安全质量两个方面来考量。职业价值观主要体现在中间实习后的择业意识和职业规划能力。中间实习的考核机制包括企业指导教师的评价考核和实习指导教师的评价考核。为保证质量，必须对参加中间实习的学生进行全面严格的考评。建立起企业指导老师、学校专业教师或学生工作者的双向考核制度，由学校和企业共同制定顶岗实习的评价和考核办法，共同探讨双向学生管理机制，及时了解学生中间实习的情况并进行跟踪反馈，促进学生提高中间实习的效果。
总之，要解决中间实习存在的问题，促进企业、学生、学校达成“三赢”，一方面学校要重视对学生的培养，使之符合企业需求；另一方面，企业要重视自身的长远发展，勇于担当一定的社会责任，不断引进和培养高素质、高技能人才，同时政府要制定一定的宏观政策并做积极引导。
参考文献：
祖明.中专生顶岗实习中的问题及对策[J].职业，2010（33）.
田玉珍.中职学校学生顶岗实论文导读：习的系统思考.河南农业，2008（20）.上一页12
习的系统思考[J].河南农业，2008（20）.