简述小学语文对小学语文高年级教学中学生创新思维能力培养深思

论文导读：
摘要：素质教育着重对学生个性能力的发展培养，其中，在小学高年级阶段培养学生的创新思维能力是我们语文教学的，不可忽视的重要培养目标之一。本文从创新思维培养的宽松的学习环境、学生的求异思维、鼓励学生质疑问难的生成与培养，以及引导学生学会创新的方法等等方面谈学生的创新思维能力培养。
关键词：小学语文；创新思维；培养策略
1674-9324（2013）45-01源于：论文www.7ctime.com
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随着新课程改革的深入，随着教育教学目标的重新定位。我们小学教育肩负着学生基本知识的掌握和基础能力的提高，在促进学生认知发展的同时，要培养学生的创新思维、形成一定的创新意识和能力。

一、把握创新思维特质，思考培养需要环境

创新思维是一个人综合能力的一种思维能力。一般来说，创新思维是指在客观需要的推动下，在利用已储存的知识为基础的前提下，能够对新获得的信息综合运用各种思维形式，创造出新理论、新观点、新方法、新形象，从而使认识和实践取得突破性进展的思维活动。对于小学生来说，创新思维能力的培养意义重大，其不仅能够促使学生充分的表现自我、展示才华能力，更能够形成学生创新的精神。当然，创新思维的生成，需要良好的环境。
1.学生创新思维生成的社会环境。一个人的思维能力与他生活的自然环境相关，更与其生活的社会环境密切相关。可以说，什么样的社会、学校、家庭环境会造就出什么样的人才。因此，如果我们的社会崇尚科学、文明，那么，我们的学生就会向具有高尚情操的方向发展。社会方面的影响我们可以辩证的引导学生去理性看待，而家庭情况和家长的管教方式是影响儿童创新力的主要因素，如果家长对孩子要求过于严格，要求孩子不能随意地干这干那，那么畏手畏脚的孩子创新力就差；相反，如果家庭气氛，那么有孩子的创新思维能力就强一些。
2.学生创新思维生成的学习环境。学生知识的掌握和水平的提高主要在学校。现在各个地方都在强调着素质教育，因为、宽松、尊重个性的校园环境有利于学生各方面能力的发展和提高。对于我们高年级的语文教师来说，要改变语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，在教学活动中广泛地联系社会、联系生活，使学生学习生活在充满创新的气氛中，因为，十二三岁的孩子，已经有了一定的是非观念，对生活、学习已经有了一定好奇心和思考，对一些事物有着探索的热情。如果我们引导得法，那么，他们思考问题就会有一定的主见，形成一些与众不同的观点和看法，我们只有有意识地启发、引导他们大胆的猜想，用心思考，他们的创新思维才会得到训练和提高。

二、营造语文学习氛围，推进创新思维发展

美国心理学家罗杰斯说“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”肩负着培养学生各种思维能力的语文学科要营造一种让学生敢于发表看法，勇于思考的教学氛围。我们语文老师要善用肢体语言，点燃学生学习的热情；努力做好引导者，让学生在愉快的学习氛围中发挥学生主体作用，让他们在一种和谐的氛围中，才思敏捷地表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。我们在教学中，可充分运用各种现代教学手段，如在《观潮》一文的教学中，可以让学生观看“钱塘江大桥”的录像，让学生感受大桥的雄伟，获得感官刺激，从而思维活跃的学习课文。当然，我们也可以提出一些问题让学生思考，在“问题—回答—问题—回答”的师生交流中，不断把学生的创新思维向前推进，进而迸发出创造的火花。
1.鼓励学生质疑问难，提高发现创新能力。在语文教学中，我们要采用情境教学方法等引导、鼓励学生质疑问难。学生的创新思维要有问题开始，通过他们提出问题、分析问题和创造性的解决问题，从而实现思维能力的提高。我们传统教学方式是老师讲学生听，往往是把一些教学参考或是名家解读强行灌输给学生，这样的教学方式禁锢了学生的思维，无法激发他们思考，引发他们积极的发现问题，提出质疑的冲动。因此，我们可以引导学生求异思维、发散思维的摆脱学习材料原有的思想路线、旧有的教学程式。如我们在教学中，可以让学生在预习时多问几个为什么，读了课文题目之后，你认为课文会写什么呢？然后思考课文是怎样写的，这样写有什么好处？课文阅读后，你学到了什么，学到了什么知识？预习之后，有哪些思考和发现以及启迪，这样，让学生养成持之以恒、不断寻找突破点的习惯。而在课堂中，我们积论文导读：
极引导学生就预习形成的问题，充分交流、深入思考，从而在问题的解决中提高学生的语言交际能力、思维能力，并对求异思维加以训练，提高他们的创新意识和能力。
2.激发学生联想想象，拓展创新思维空间。康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。”我们小学语文的学习，某种程度上就是要培养学生丰富的想象力，积极培养学生的创新思维。如学习《天上偷来的火种》一文时，我们可以通过远古的神话故事导入，激发学生思考和想象的空间。学生们的学习探究热情被调动起来，激烈地渴望知道人类第一粒火种的由来，形成一定的阅读兴趣和听课热情。当然，我们要在拓展空间的前提下，不断把学生的思维推向深入。要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，如此，让创新成为学生的内在，从而培养学生探究性思维品质和习惯。
总之，在我们小学语文高年级的教学活动中，我们要注意引导学生拓宽思维领域，让他们进行丰富的联想和想象，并能够将新旧知识有机结合起来，开放性地提出、思考并探寻多种解决方法。从而转换视角，跳出常规套路，获得创新思维的能力。
参考文献：
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