阐述教学模式“三三四”教学方式在思想品德课中运用

论文导读：进行展示汇报，一般由教师组织，也可以由学生代表组织，暴露小组讨论中尚未解决的问题。大展示的方式很多，结合学案教学，一般采取课堂提问和书面练习的方式。为尽可能多的暴露学生自主合作学习之后存在的问题，可以让程度较差的学生进行板演。

2.学生展示什么学生不仅仅要展示小组合作的成果，更要展示小组合作中发现的问题

随着基础教育课程改革的逐步深入，原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分发挥学生主体性的多样化的学习方式。“三三四”教学模式作为小组合作学习在郑州市部分学校的成功探索，构建起了以学生为主，以合作探究学习为基础的高效高质的教学模式。它的一般流程为：学案导学，自主摸索；分组学习，合作探究；学生展示，教师点拨；检测反馈，巩固提高。下面以人教版七年级下册第七课《感受法律的尊严》为例，全面展示“三三四”教学模式在思想品德课中的应用。
步骤一：学案导学，自主摸索

1.情景导入是否还有必要

“兴趣是最好的老师。”要使学生对所学内容产生一种震撼和共鸣，课堂导入尤为必要，所以在学习一个新的主题之前，我不是直接抛出问题让学生讨论，而是通过歌曲、视频或其他学生喜闻乐见的形式提问导入，并顺势要求学生明确当节的学习目标，借助知识铺垫（自主预习），阅读教材，独立思考问题，展开下一步的教学。《法不可违》这节课的导入是一段视频《复旦大学投毒案》借助视频内容抛出问题：“黄洋室友毒死黄洋后绳之以法说明了什么？”学生可以很顺利地说出法不可违，引出本节课的课题。

2.怎么处理知识铺垫部分

建构主义认为学生的学习不是一个被动接受的过程，而是一个依据已有的知识和经验进行个体建构的过程。在正式学习新知识前安排一些与新课相关的知识铺垫是非常重要的。知识铺垫部分的工作做得到位不到位直接影响学习成效。《法不可违》的知识铺垫需要回顾一下法律的三大特征，尤其是法律靠国家强制力保证实施，再加上本节课的几个重要知识点，如什么是违法行为以及如何分类，犯罪的特征，刑罚的定义等等。这些内容在书上都能找到答案，我要求学生做的过程中在书上标注出来，然后各小组内部对答案。
步骤二：分组学习，合作探究

1.哪些问题需要合作

为保证合作学习的有效性，选准、选精讨论的内容尤为重要。在初中思想品德课上适合合作探究的问题有以下三类：一是学生需要交流的问题。初中思想品德课非常适宜学生交流的问题很多。如《法不可违》中需要探究的问题可以有：你认为黄洋室友林某走向犯罪道路的原因有哪些？举一个你身边违法犯罪事例及感想。显然，这些问题极具交流价值，合作学习的效果远好于让学生单独回答。二是值得争辩、探讨、质疑的问题。易产生认知冲突的内容、学生意见不统一时问题需要实施合作学习。比如，“违法和犯罪都是违反法律的行为，因此违法就是犯罪，犯罪就是违法吗？”通过质疑、争辩、探究能加深学生对学习内容的深层、全面的理解和感悟。三是个人无法完成的复杂问题。当前初中思想品德课教材增加了许多探究与实践内容，越来越贴近生活实际，更具灵活和开放性。如，“怎样做才能使青少年远离违法犯罪呢？”受认知能力、知识水平和社交范围的限制，单个学生思考问题角度较为单

一、考虑不周全，这就需要学生进行合作学习。

步骤三：学生展示，教师点拨

1.学生怎么展示

课堂展示作为教师进行学情调查的直接途径，是培养学生的参与意识和表达能力的重要环节。课堂展示包括组内“小展示”和班级“大展示”。组内“小展示”指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报，通常学困生更乐于在小组内发表自己的看法，小组长要做好鼓励工作，达到“兵教兵”的效果。“大展示”指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，也可以由学生代表组织，暴露小组讨论中尚未解决的问题。大展示的方式很多，结合学案教学，一般采取课堂提问和书面练习的方式。为尽可能多的暴露学生自主合作学习之后存在的问题，可以让程度较差的学生进行板演。

2.学生展示什么

学生不仅仅要展示小组合作的成果，更要展示小组合作中发现的问题。这里的展示既包括知识铺垫中的成果与问题，也包括新知识学习和检测反馈中的问题与成果。在学生展示的同时，老师要及时搜集学生的错误，同时搞清楚哪些属于老问题，哪些属于新疑难，并记录在黑板的副板书部分（再转移到自己的教案本上）。老师发现的问题可能也就是需要点拨的内容。

3.教师点拨什么

学生展示结束，老师就学生展示的问题有选择地进行讲解点拨，比如检测反馈中出错的习题，老师可以先让学生举手发现有多少同学出错，再请做对的同学起来给大家讲解，根据问题的难易程度找不同层次的学生讲解，学生讲不明白时，老师再给予适当的点拨，实在讲论文导读：助他，不能动不动就直接把答案告诉学生让学生照搬照抄。学生讲完之后，老师可以再问一句：“你觉得做这类题的关键是什么？”引导学生找出规律，掌握方法，避免再犯类似的错误，少走弯路。步骤四：检测反馈，巩固提高学生展示、教师点拨之后，要源于：毕业论文致谢词范文www.7ctime.com用当堂检测和总结的形式来梳理和巩固本节
不明白老师就发动大家帮助他，不能动不动就直接把答案告诉学生让学生照搬照抄。学生讲完之后，老师可以再问一句：“你觉得做这类题的关键是什么？”引导学生找出规律，掌握方法，避免再犯类似的错误，少走弯路。
步骤四：检测反馈，巩固提高
学生展示、教师点拨之后，要源于：毕业论文致谢词范文www.7ctime.com
用当堂检测和总结的形式来梳理和巩固本节课的重点内容，说说本节课的收获。学生要独立完成检测反馈习题。在学生做题的时候，老师不可以进行辅导，学生之间也不能讨论。老师即使发现学生检测题中有错误也不要随意指出，而是要留到课下再进行单独辅导，以免影响别的学生。如果有学生提前做完，老师可以提前批改，同时给该生布置新的学习任务。
“三三四”教学模式作为符合《新课程标准》倡导的“体验、实践、参与、合作与交流”的教学模式实施以来，教师走下了讲台，学生“动”起来了。但如何采取切实可行的教学方法，充分挖掘学生的创造力，让全体学生都参与进来，促进各个层次学生的共同发展，真正提高数学课堂教学的有效性仍需要我们不断地探索。
（作者单位：河南省郑州市第103中学）