阐述教员初级院校任职教育弥补教员队伍阅历缺失一些深思

论文导读：
摘要：任职教育的要求与教员队伍部队任职经历的缺失，是制约任职教育质量的突出矛盾之一。解决这个问题，除教员自身要有危机意识、紧迫意识、加倍努力之外，院方应高度重视，从实际出发，采取有效措施加以解决。本文从四个方面谈了解决办法。
主题词：任职教育 教员能力 阅历弥补
担任初级任职教育院校教学任务的转型，要求必须有一支与之相适应的教学队伍。实际情况表明，此类院校教员队伍中的相当部分或来自地方高校、或毕业留校，没有部队任职的经历。这种影响任职教育质量结构性矛盾的解决和理顺，需要一个过程。在这种情况下，要使任职教育贴近部队、贴近实战，除教员本身应强化危机意识、紧迫意识、加倍努力之外，院方必须高度重视，立足实际，采取有效措施，解决这种瘸腿现象。

一、建立健全制度化的岗位持续培训体系，加大培训力度

要根据任职教学的特点与教员能力状况，制定培养规划，明确培养目标，分别组织实施。
（一）普遍进行集中系统培训。对任职教学所涉及到的宏观到微观的问题，如办学理念、面临的突出矛盾、人才培养目标、学科专业建设与课程建设、教学模式与方法选择、教学保障与支撑、教学改革与创新等，进行普遍系统的培训。培训中要特别重视借用外力，充分发挥和利用解放军任职教学先行一步的成功经验，以达到开拓视野，互相交流，资源共享。
（二）分层次有针对性的专题培训。根据教员队伍的不同来源、课程、能力、层次或类型，各有侧重地进行针对性培训。对教学功底不扎实的主要是强化基本功训练，把好上岗关；有较好基础的突出任职教学法培训；功底较厚实的着重抓提高与作用的发挥。对共性的重点难点问题，组织集体攻关、重点突破；组织必要的“典型课”、“示范课”引路教学等。
（三）进行教学内容课前培训。主要由教研室组织。把课程在人才培养中的位置、具体教学目标、教学内容与重点、实施过程与方法选择、配合活动与辅助手段等切实搞清楚。
（四）开展结对帮带培训。以具有中高级职称、教学功底深厚，具备某种专长、或部队阅历丰富的教员为骨干，和其他教员结成对子，以多种形式进行全面帮带。辅之以帮带竞赛、评比排名、总结推广经验、适时讲评引导，并对帮带双方突出者给予一定的物质精神奖励。

二、克服简单化现象，提高走出去的质量

走出去的途径主要包括代职、调研、见习、参加大型军事演习、重大活动观摩、为部队服务等。这些对丰富教员阅历具有重要作用。因此，既要进一步解决走得出去的问题，又要切实提高走出去的质量问题。
（一）形成走出去的制度。要加强协调，积极争取，有计划地组织没有部队生活经历的教员赴部队代职锻炼，并形成制度。代职应根据教员所从事的专业、所任课程或科研方向，以及专业背景和教学对象，确定代职的岗位。一般以一年为限，并可根据教学任务的调整，适当延长或缩减。
（二）解决用心的问题。从以往代职实践看，一些基层单位出于“自我保护”的心理，往往把代职人员当“客人”侍候，对一些实质性问题的处理不愿让代职人员深度参与；有些代职教员的“过客”心理，导致有些代职流于形式。所以，应把有效地融入、用心、成果意识贯穿代职的始终，以
“带研究课题和教学问题代职，带实践经验和研究成果返校”
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的思路，确定具体的代职目标和任务。
（三）加强对走出去的督导。以各种形式督促走出去教员在了解熟悉部队、基层岗位需求上下功夫。要将收集研究部队新训法、新管法、新战法、新经验，新任职干部新情况和新特点作为一项硬任务来完成。走出去之前有动员，中间有检查，返回后有总结、交流和点评。无论何种“走出去”的形式，都应始终抓住实质性问题、难点问题、节点问题等，实施全程管控，使过程与效果有机统一。

三、支持鼓励进修深造，积极创造丰富阅历的条件

这是以超前的眼光，不断更新完善教员的能力知识结构不可缺少的环节。
（一）多途径安排进修。除落实上级统一安排的教员晋职晋级培训外，还应加强与解放军相关院校、研究培训机构的横向联系，每年适当安排部分教员进修。进修对象应先从理清学科专业对人才的需求人手，按照科学规划、保证急需、择优选送的原则进行，分批安排，形成规模效应。
（二）支持鼓励深造。根据专业课程建设需要，统筹规划鼓励主干课程、重要岗位有发展潜力的中青年教员离职深造，考硕攻博论文导读：
，攻读高学位；鼓励教员参加在职函授学位教育，提高学历层次。
（三）创造条件，培养高层次人才。积极争取，选派有培养前途的教学骨干，作为访问学者到军地科研院所深造或出国访问、留学。
（四）发挥信息网络平台的辅助作用。充分利用局域网快捷、覆盖面广的优势，及时传达宣传上级的重要指示及有关院校建设动态，任职教学的最新理论成果，部队建设新经验、新战法、新训法等。开办网络论坛，进行教学体会交流、问题探讨与争鸣。

四、完善激励机制，增强弥补阅历缺失的内在动力

教员队伍阅历缺失的弥补，不仅需要精心培养，更需要科学管理，完善机制，营造催人奋进和谐小环境。
（一）创新用人机制。积极探索在教员中实行任职教育资格认定；对教学效果较差、学员反映较大的教员，应及时停讲练教。引导教员把主要精力在教学、解决任职教学的实际问题、为服务部队上。
（二）健全评价机制。要围绕任职教育的特点规律，从规范岗位分类和要求人手，科学制定以业绩为依据，以品德、知识、能力为要素的各类教员评价标准，客观准确地评价教员的能力与贡献。克服人才评价中重学历轻能力等现象。
（三）建立教员参与机制。鼓励教员积极参与任职教学顶层、管理、教学计划、质量监督等的制定与执行，真正成为任职教学的主人、主角。
（四）调整完善激励政策。现行的专业技术干部管理政策，过于强调学历与论文，一定程度上已经出现教学主业似有若无的误导。应及时调整，避免出现政策鼓励与任职教学实际需求相背离的现象。
作者简介：段盛桃，男，1956年10月出生，福州指挥学院政治理论与政治工作教研室，副教授，研究方向军队政治工作。