浅议浅谈浅谈小学生阅读兴趣培养学术

论文导读：
摘 要：只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”，才会努力寻求阅读机会，才能使学生从书中获取丰富的知识，开阔自己的眼界，提高学生的语文素养和阅读能力，增强学生的想象能力，培养对语言艺术的欣赏能力。如何培养小学生的阅读兴趣，使他们阅读快乐，快乐阅读，养成良好的读书习惯，是教师要探讨的问题。
关键词：阅读环境；读书指导；读书活动
小学阶段是培养学生阅读兴趣最关键的时期。如何培养农村小学生课外阅读的兴趣呢？在我校承担的关于《小学生阅读兴趣的培养和研究》这一课题的实践过程中，我做了以下尝试。

一、创设阅读环境，培育阅读兴趣

阅读环境，即一种气氛。阅读氛围的创设对培养学生阅读兴趣起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的，调动他们阅读的积极性。教师要在学生常规的校园生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中逐步受到熏陶和感染，从而爱上课外阅读。为此学校开放了图书室，班级设立了图书角。另外，营造良好的家庭氛围，激发孩子的阅读兴趣。良好的家庭读书氛围会为孩子创造优良的阅读环境，并潜移默化到孩子的心灵里，在无形中增强他们对课外阅读的兴趣。学校要求家长可尽力每天陪孩子读半小时课外书，满足学生对书的渴求，营造良好的读书氛围，促使孩子形成自觉阅读的良好习惯。双休日小学生尽可以享受在家阅读的自由，完全沉浸在阅读带给自己的愉悦中。

二、加强读书指导，培养阅读兴趣

要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于小学生年龄小，活泼好动，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只有三分钟热度，因此必须加强指导，培养学生持续阅读的热情，从而形成一种自觉的阅读习惯。

1.推荐优秀读物

小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村小学，学生家长的文化层次相对较低，他们只关心学生的成绩，而忽视对孩子的兴趣发现和培养。即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读、有好书可读的环境和氛围，在推荐读物方面，教师应发挥自身的作用，也就是说教师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”这就丰富了学生的课余生活，提升了思想境界，拓宽了知识领域，一举多得。因此，大力推荐适合学生阅读的课外书籍尤为重要。

2.指导读书方法

指导孩子掌握正确的阅读方源于：论文的写法www.7ctime.com
法，首先，缩短注视字词时间，减少回视。这样既能提高阅读的准确性，又能提高阅读效率。其次，古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成记读书笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，如摘录好词好句，概括主要内容，写读后感，还有直接在书中圈点勾画批注等多种形式。而教师在指导学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生驰骋想象、自由发挥的空间。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下了坚实的基础。再次，精读与略读相结合。我注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言、
目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其他内容可采用略读形式。最后，读思相结合。古人云：“学而不思则罔。”托尔斯泰也说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正的知识。”因此我还注意引导学生边看书边思考，边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。

三、开展读书活动，激发阅读的兴趣

学校通过开展讲故事、读书汇报交流会、展评优秀的读书笔记、剪贴册、手抄报、知识竞赛、比赛查阅资料、诗歌朗诵比赛等生动活泼、形式多样的课外活动，不仅能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，也能让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。所以根据少年儿童活泼好动的特点，我们注重组织开展形式多样的读书活动，以巩固和发展兴趣，使之保持旺盛持久的读论文导读：
书热情。在这么多的课外活动中，其中最让学生感兴趣的非讲故事莫属了。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，而且可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。一举两得，何乐而不为呢？因此，我们教学工作者可以针对学生的特点，利用故事迁移、学生自主参与来培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。
总之，“兴趣是最好的老师。”兴趣不是与生俱来的，而是在各种社会实践中逐渐形成的。读书的兴趣也必然在读书的实践中形成。经常阅读课外书的学生，知识面往往宽一些，理解能力强一些。
通过这一举措的初步尝试，取得了令人可喜的成果，目前学校师生的阅读量大大增加，每到课余活动那些求知欲强烈的小学生，早早来到图书室借阅图书，从此为孩子们开启了通往知识殿堂的大门，而且阅读兴趣的培养也大大促进了学校成绩的大幅提升，无论是语文数学，还是写作水平都有了明显的变化。事实证明，创设阅读氛围，培养阅读兴趣是帮助学生学好语文的举措，每一位语文课老师都应该尝试和探讨。
（作者单位 甘肃省定西市渭源县会川镇文峰中心
小学）