试析浅谈浅谈学案导学教学方式在高中英语教学中运用

论文导读：式下，教师的教学具有很多局限性，忽略了学生的能力和认知水平。而学案导学模式，则倡导教师从学生实际出发，在学生现有的认知水平的基础上组织教学。这种教学模式与新课改的要求是相符的，有利于满足学生学习的需要，能够增强教学互动，提高英语课堂教学效率。现主要从学案导学模式的内涵入手，分析其在高中英语教学中的应用策略。
摘 要：传统的高中英语教学，往往是教师在课前写好教案，在课堂上按部就班地按照教案内容进行教学，这种模式下，教师的教学具有很多局限性，忽略了学生的能力和认知水平。而学案导学模式，则倡导教师从学生实际出发，在学生现有的认知水平的基础上组织教学。这种教学模式与新课改的要求是相符的，有利于满足学生学习的需要，能够增强教学互动，提高英语课堂教学效率。现主要从学案导学模式的内涵入手，分析其在高中英语教学中的应用策略。
关键词：高中英语教学；学案导学；应用策略

一、学案导学模式的内涵及在教学中的实施体会

高中英语课堂教学应用学案导学教学模式是以学生为教学的主体，充分调动学生的积极主动性，通过课前预习、合作探究、分组讨论、延伸拓展等多种方式，在教师的指导之下完成教学任务。学案导学，顾名思义，这种教学模式以学案为载体。学案与传统的教案是相对的，传统教案强调以“师本”为中心，即强调教师按照教材设计有利于教学活动开展的教案。而学案导学模式，则强调以学案为中心，即强调教师去了解学生，认识学生现有的知识水平和能力水平，然后围绕着学生设计学案，在学案导学模式的教案设计中，学生被放在重要的地位，它首先让学生明确教师的教学目标和授课方式，然后让学生参与到学案的设计与编写中，并以学案指导学生的课前预习、课中学习和课后复习。在这个过程中，教师和学生的角色较之传统课堂都发生了改变。教师不再是课堂的绝对主角，而是引导者，而学生才是课堂的主角，他们既享有对学案的知情权，又享有参与权。总之，利用学案导学，教师和学生的角色发展呈现出新的态势，在教学过程中，老师不再是课堂的主宰而是学生学习的促进者。学案教学充分考虑了学生作为学习主体作用的发挥，它能够帮助学生实现自学，还能培养学生的创新能力和自主学习能力，能让学生充分享受学习、感受学习的快乐。

二、学案导学模式在高中英语教学中的具体应用建议

(一)以预习学案为指导，引导学生进行自主预习

学案导学模式下，学案是由教师和学生共同编写的，根据这个学案进行预习，能够提高学生的积极性。以学案为指导让学生进行自主预习，并根据学案上的要求，填写自己的预习成果。通过预习学案可以反映学生的学情，为教学活动的实施奠定基础。因此，预习学案应该包括几个方面的内容：

1.设计简单问题，指导学生速读，检查学生对文章的阅读印象

学生在学习每一课的英语课文时，都要对文章进行速读，为
了提升学生的速读效果，可以设计一些简单的问题，让学生带着问题预习阅读，并在阅读后完成这些问题。以Cultural relies一课为例，预习学案中的速读问题可以这样设计：
（1）Read the text quickly，selecting an appropriate title for the ar-ticle.
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（3）What is the purpose of this article？
这源于：论文格式要求www.7ctime.com
些简单的问题，学生一般在阅读几遍之后，就能够做出解答，能够指导他们对文章有一个初步了解。

2.设计深层问题，指导学生探究阅读

学生速读之后，基本了解了文章大意，这时，教师要指导学生进行探究阅读，让他们回答课文中出现的地点、人物和事件，并让他们对课文的结构进行分析。对课文中一些句子或生词的大意进行回答等。每个学生都要根据预习学案进行预习，并回答学案上的问题，对于不能回答的地方可以留出空格。通过预习学案，教师能够根据学生不理解的难点和重点进行重点教学，有利于提高预习效果。

(二)以预习学案为依据，编写授课学案指导教学活动

学案导学模式下，预习学案是基础，为了保证授课的高效，还要编写授课学案。教师和学生根据教学目标共同编制了预习学案，在学生利用预习学案进行预习之后，教师再根据学生的预习情况调整或编写授课学案，这样能够准确地把握学生的学情。在授课前，由教师把授课学案当堂发放到学生手中，让学生明确该节课的重点、难点。以“Cultural relies”一课为例，教学的难点和重点部分主要如下：
1.Functional Items：Ways of givi论文导读：学案导学”在英语阅读教学中的应用.考试：教研，2011（5）.辛少芳.“分组分层—学案导学”英语阅读教学模式的初探.青春岁月，2011（10）.（作者单位延安大学外国语学院）上一页12
ng advice or making suggestions.
2.Topic：Talking about cultural relies ，including ways of protecting them.
3.Key words and expressions：select，in history，be kept as，give in...
让学生在教学学习活动中做到有的放矢，进行高效的听讲。
这样一来，学生的课堂学习任务就变得清晰化、重点化，让课堂变得轻松、高效起来。
综上所述，在利用学案教学的过程中，老师扮演观察者、指导者的角色，在学生自学时，积极观察、积极聆听，随时了解课堂动向，从而指导学生学习。在高中英语教学中引入学案导学模式，体现了教学改革对学生自身发展的关注，体现了对学生能力培养的关注，其作为一种先进的教育理念，有助于打破传统封闭的英语课堂，能够营造良好的师生互动课堂，有助于提高学生的学习成绩和综合能力。
参考文献：
宗红.高中英语教学中“学案”的探索和运用[J].中学英语之友：下旬，2010（12）.
安倩玉.浅谈“学案导学”在英语阅读教学中的应用[J].考试：教研，2011（5）.
[3]辛少芳.“分组分层—学案导学”英语阅读教学模式的初探[J].青春岁月，2011（10）.
（作者单位 延安大学外国语学院）