探究论证怎样培养中学生论证能力大专
最后更新时间：2024-04-22
作者：用户投稿
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论文导读：
摘 要：培养论证能力是学习、生活不可缺少的基本素质。怎样培养中学生的论证能源于：论文格式字体www.7ctime.com
力？钻研课文，领会奥妙是前提和基础；善于积累材料，提炼观点是必由之路；消除认识上的误区是关键。
关键词：培养；论证；能力
不少学生在语文学习中，最感头痛的是议论文。而议论文的三个要素中，论点和论据相对来说比较容易掌握，所以难点是论证。学生由于论证能力薄弱，不仅写不好论文，也写不好散文、调查报告、总结、书信等。
论证能力差，直接影响着学生对各门学科的学习。数学、化学、物理学上的不少证明题，就是要会运用演绎推理等方法加以论证。至于文科如政治、历史等学科的论述题的回答，更离不开论证能力的发挥。
论证能力差，还影响着思想的交流和工作的交往。有的学生，在课堂上发言或者在公共场合讲话，结结巴巴、话杂言碎、语无伦次，他讲得辛苦，我们听起来吃力，听了半天仍然“丈二和尚摸不着头脑”。
总之，一定的论证能力，是当代人们有效地从事学习、进行思想交流乃至日常生活交往所不可缺少的基本素质。
既然论证能力如此重要，那么，究竟什么是论证能力，怎样培养论证能力呢？
所谓论证能力，就是运用材料（论据）来证明观点（论点）的能力。论证是一个比较精细的过程，主要在于找出论据与论点之间的逻辑关系，显示其内在的联系，达到观点和材料的高度统一和有机结合。
如何提高学生的论证能力？
首先，要深入钻研课文，从课文中领会论证的“奥妙”，这是培养论证能力的前提和基础。
目前，语文教学中课文教学与写作教学结合不够紧密的状况依然存在。有些学生，一接触议论性课文，只求理解课文的中心论点、段落大意和字词语句等，不愿意或者没有兴趣去深入揣摩，体会作者的思路，领略文章的论证技巧。殊不知，这些课文都是经过专家学者精心挑选的，质量上乘、内容健康、写作规范、符合学生的知识结构、容易消化吸收的文章。因此，我们应当充分利用现行的教材，发掘它蕴藏的能量，发挥它在写作训练中的作用。
我讲授吴晗的《谈骨气》一文时，在引导学生看出“我们中国人是有骨气的”为全文中心论点之后，问：“课文运用哪些材料来说明论点？”学生很快回答是运用了文天祥宁死不屈、“穷人”不吃嗟来之食和闻一多折案而起三个事件。我再问：“文天祥宁死不屈的事例，是怎样为中心论点服务的？”学生一时黯然。我便加以启发：“在写文天祥事例的前后，写了哪些话？这些话是怎样与中心论点相联系的？”这么一问，课堂气氛顿时活跃起来，学生争先恐后地发言。这篇课文教完，我便要求学生借鉴该课文的论证方法，以《谈骨气》为题，写一篇议论文。结果，学生的论文水平有较大的提高。
教材中出现的论证方法多种多样，有例证法、引证法、有演绎法、归纳法、类比法、反证法、对比法、比喻法等。一篇课文往往同时使用几种论证方法。就结构式来说，有递进式、并列式样、总分式、总分总式等，教师在教学中切忌贪多求全，应精心设计，在整体分析的同时，突出重点，精讲该课文中的一种或两种，安排学生以此为范例，进行写作训练。
少数基础较差的学生，一听老师讲借鉴课文的写法，就会在课文中生硬地搬用课文的词句。教师在批改和讲评时要加以启发，使学生掌握“点金术”，而不是“拾金子”。
其次，善于积累材料，并由材料中提炼出观点，是培养论证能力的必由之路。
观点的产生有这么一个辩证的过程：第一步积蓄材料，即通过留心观察生活和阅读书报，搜集、储存并熟悉材料；第二步整理材料，即去枝蔓留主干，去粗存精；第三步分析材料，即加以抽象概括，由表及里，从现象到本质，找出规律性的东西，引出结论。
再次，消除学生认识上的误区，是加快培养论证能力的关键。
误区之一，有些学生认为，议论文章=观点+材料。有的习作，看文面，字数并不少，书写格式也不错，也有自然段的划分，有内容，意思很好，观点正确，材料真实，也不与观点完全脱节。然而，习作者却不懂得组织论证，只有形式上的分段，内在层次不清，把材料零乱地堆积在一块，当然无法显示材料与观点之间的逻辑联系。
误区之二，有些学生以为，论据=事例。由于这一狭隘的见识，他们只注意搜集和使用事实材料，而忽视搜集和使用理论材料。
其实，作为议论文的论据，不但包括典型事例等事实材料，而且还应包括理论材料，如马克思主义哲论文导读：
学和社会科学的基本原则，自然科学中的定义、定理、定律，被社会所广泛承认的道理，古今中外的名人名言、格言、谚语等。如果单有事实材料，缺乏理论材料，论证必然惨白无力。论证与理论材料相互依存、相互渗透、不可分割。论证寓于理论材料之中，并通过理论材料体现出来，离开理论材料的论证是难以想象的。
运用理论材料，有两点需要注意：一是有分析和鉴别，从实际出发，具体问题具体分析，不能囫囵吞枣。因为在一定场合是正确的东西，在另一场合也许会变成错误的。二是要把理论材料与事实材料穿插起来，夹叙夹议，珠联璧合，相得益彰。
综上所述，辅导学生钻研课文以吸取营养，积累材料以提炼观点，消除误区以提高认识，是培养写作能力的有效途径，诚然，论证能力是多种能力的综合和升华，除此之外，还要进行积极积蓄，理论修养以及理解能力和思维能力等多方面的训练。
参考文献：
摘 要：培养论证能力是学习、生活不可缺少的基本素质。怎样培养中学生的论证能源于：论文格式字体www.7ctime.com
力？钻研课文，领会奥妙是前提和基础；善于积累材料，提炼观点是必由之路；消除认识上的误区是关键。
关键词：培养；论证；能力
不少学生在语文学习中，最感头痛的是议论文。而议论文的三个要素中，论点和论据相对来说比较容易掌握，所以难点是论证。学生由于论证能力薄弱，不仅写不好论文，也写不好散文、调查报告、总结、书信等。
论证能力差，直接影响着学生对各门学科的学习。数学、化学、物理学上的不少证明题，就是要会运用演绎推理等方法加以论证。至于文科如政治、历史等学科的论述题的回答，更离不开论证能力的发挥。
论证能力差，还影响着思想的交流和工作的交往。有的学生，在课堂上发言或者在公共场合讲话，结结巴巴、话杂言碎、语无伦次，他讲得辛苦，我们听起来吃力，听了半天仍然“丈二和尚摸不着头脑”。
总之，一定的论证能力，是当代人们有效地从事学习、进行思想交流乃至日常生活交往所不可缺少的基本素质。
既然论证能力如此重要，那么，究竟什么是论证能力，怎样培养论证能力呢？
所谓论证能力，就是运用材料（论据）来证明观点（论点）的能力。论证是一个比较精细的过程，主要在于找出论据与论点之间的逻辑关系，显示其内在的联系，达到观点和材料的高度统一和有机结合。
如何提高学生的论证能力？
首先，要深入钻研课文，从课文中领会论证的“奥妙”，这是培养论证能力的前提和基础。
目前，语文教学中课文教学与写作教学结合不够紧密的状况依然存在。有些学生，一接触议论性课文，只求理解课文的中心论点、段落大意和字词语句等，不愿意或者没有兴趣去深入揣摩，体会作者的思路，领略文章的论证技巧。殊不知，这些课文都是经过专家学者精心挑选的，质量上乘、内容健康、写作规范、符合学生的知识结构、容易消化吸收的文章。因此，我们应当充分利用现行的教材，发掘它蕴藏的能量，发挥它在写作训练中的作用。
我讲授吴晗的《谈骨气》一文时，在引导学生看出“我们中国人是有骨气的”为全文中心论点之后，问：“课文运用哪些材料来说明论点？”学生很快回答是运用了文天祥宁死不屈、“穷人”不吃嗟来之食和闻一多折案而起三个事件。我再问：“文天祥宁死不屈的事例，是怎样为中心论点服务的？”学生一时黯然。我便加以启发：“在写文天祥事例的前后，写了哪些话？这些话是怎样与中心论点相联系的？”这么一问，课堂气氛顿时活跃起来，学生争先恐后地发言。这篇课文教完，我便要求学生借鉴该课文的论证方法，以《谈骨气》为题，写一篇议论文。结果，学生的论文水平有较大的提高。
教材中出现的论证方法多种多样，有例证法、引证法、有演绎法、归纳法、类比法、反证法、对比法、比喻法等。一篇课文往往同时使用几种论证方法。就结构式来说，有递进式、并列式样、总分式、总分总式等，教师在教学中切忌贪多求全，应精心设计，在整体分析的同时，突出重点，精讲该课文中的一种或两种，安排学生以此为范例，进行写作训练。
少数基础较差的学生，一听老师讲借鉴课文的写法，就会在课文中生硬地搬用课文的词句。教师在批改和讲评时要加以启发，使学生掌握“点金术”，而不是“拾金子”。
其次，善于积累材料，并由材料中提炼出观点，是培养论证能力的必由之路。
观点的产生有这么一个辩证的过程：第一步积蓄材料，即通过留心观察生活和阅读书报，搜集、储存并熟悉材料；第二步整理材料，即去枝蔓留主干，去粗存精；第三步分析材料，即加以抽象概括，由表及里，从现象到本质，找出规律性的东西，引出结论。
再次，消除学生认识上的误区，是加快培养论证能力的关键。
误区之一，有些学生认为，议论文章=观点+材料。有的习作，看文面，字数并不少，书写格式也不错，也有自然段的划分，有内容，意思很好，观点正确，材料真实，也不与观点完全脱节。然而，习作者却不懂得组织论证，只有形式上的分段，内在层次不清，把材料零乱地堆积在一块，当然无法显示材料与观点之间的逻辑联系。
误区之二，有些学生以为，论据=事例。由于这一狭隘的见识，他们只注意搜集和使用事实材料，而忽视搜集和使用理论材料。
其实，作为议论文的论据，不但包括典型事例等事实材料，而且还应包括理论材料，如马克思主义哲论文导读：
学和社会科学的基本原则，自然科学中的定义、定理、定律，被社会所广泛承认的道理，古今中外的名人名言、格言、谚语等。如果单有事实材料，缺乏理论材料，论证必然惨白无力。论证与理论材料相互依存、相互渗透、不可分割。论证寓于理论材料之中，并通过理论材料体现出来，离开理论材料的论证是难以想象的。
运用理论材料，有两点需要注意：一是有分析和鉴别，从实际出发，具体问题具体分析，不能囫囵吞枣。因为在一定场合是正确的东西，在另一场合也许会变成错误的。二是要把理论材料与事实材料穿插起来，夹叙夹议，珠联璧合，相得益彰。
综上所述，辅导学生钻研课文以吸取营养，积累材料以提炼观点，消除误区以提高认识，是培养写作能力的有效途径，诚然，论证能力是多种能力的综合和升华，除此之外，还要进行积极积蓄，理论修养以及理解能力和思维能力等多方面的训练。
参考文献：