浅谈校本文秘校本工作页编写如何

论文导读：
【摘 要】工作页的编写是由企业撰定岗位工种，学校撰定学习领域、设计学习目标，引导学生解决问题，由企业和学校共同组织编写。本文从工作页的开发、编写与某市场需求入手展开研讨，以期为编写文秘专业工作页奠定扎实的基础。
【关键词】文秘专业 学习领域 工作页
1674-4810（2013）24-0185-01
目前，文秘人员的就业渠道已由原来的面向行政事业单位为主转为面向企业摘自：学年论文范文www.7ctime.com
单位，尤其是正在成长发展的各类中小型企业单位。这类企业规模相对较小，工作分工细化程度不高，因而对文秘人员的综合素质提出了较高的要求。文秘人员往往身兼多职，集文秘、人事、档案管理等多种工作于一身，除了必须具备的文秘专业知识和能力之外，还要具备办文办事、熟悉掌握现公设备的能力，还要有熟练的驾驭语言的能力，较强的自我意识、超前意识、公关意识，智商高、情商高，熟悉各种计算机软件等高标准的能力和较强的社会活动能力。因此，学校就要根据本校教学的需要编写工作页。

一、学习领域课程开发（实践活动教学）

工作页的编写是通过和企业实践专家访谈，进行市场调查、市场分析、行业分析、职业岗位群分析，然后梳理归纳出岗位典型工作任务，在构建专业核心课程（学习领域课程）体系后，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段。这一开发过程的主要物质成果就是学生工作页。学生编写工作页是为了让学生走进模拟式的工作环境学习，把工作任务搬到课堂上去，在真实情境中体验，即实践活动教学。实践活动教学是学生工作页学习领域课程教学材料的重要组成部分，是从学生的角度指导帮助学生完成学习任务的工具。实践活动教学的学习可充分利用学校的公关礼仪队，庆典、餐饮招待、会务接待、会场布置乃至市场营销、人力资源管理、广告发布等活动作为学生完成工作任务的平台。设置这样的一个学习平台，学生能真实、具体地通过工作任务感受工作环境，培养工作能力，激发学习的热情，这样的教学让学生终生受益。

二、校本工作页编写需注意的方面

文秘专业教学是一项综合性的工程，应具备把行业、职业知识及实践能力融合于课堂教学。在教学中不仅要教授理论上的知识还要求具有灵活多变的实践环节。所以工作页编写需注意以下几个方面：（1）课程模块在设计上要考虑“三个梯度”的联系：考虑个体单元的层次梯度；考虑总体架构的连续梯度；考虑教学主体的时空梯度。（2）课程建构中要明确“五个层面”的内容：明确编写教材建设的背景；明确本教材的课程目标；明确课程内容的呈现方式和框架结构；明确课程实施的具体形式和手段；明确课程评价的设想和做法。

三、根据市场需求编写工作页

我校文秘专业的工作页是顺应市场发展需要而编写的。在编写之前，对社会上的企业展开了充分的市场调查。目的是了解企业的整体结构、企业类型、企业规模等，以便确定培养的文秘专业人才类型，以适应企业需要。根据这些信息，本校现与十多家园区企业签订了合作协议，达成了三十多项合作意向，设置了具体的专业类型，如面对外企的文秘专业、面对本地区的文秘专业等。确定了这些专业之后，专门设立“文秘专业教学指导委员会”，委员会由企业的高管、资深文秘人员、同行专家和学校的骨干教师组成，专职负责文秘专业工作页编写的指导工作。

四、校本工作页模块的编写形式

作为校本教材，不仅仅是向学生提供一本纸质书，而是要向学生提供可以实现集中学习、分散学习，实现教案、答疑、讨论、作业、考试、统计等功能学习样本。使学习过程与工作过程有机地结合起来，让学生在明确任务、制订计划、实施计划、质量控制、评价反馈的进程中了解未来的工作岗位，解决工作中的问题，有效完成工作任务，促进综合职业能力的发展。因此工作页模块教材的编写形式有以下几个方面：
第一，教学目标。在教材中要明确提出培养的知识与技能目标，避免就理论谈理论、就技能教技能，要做到有的放矢。
第二，教学内容，根据教学目标综合设计新的知识能力结构及其内容，还要结合新知识、新工艺、新材料、新设备的现实发展要求进行增删，更新教学内容，重视基础内容与专业知识的衔接。学生能更有效地建构自己的知识，更有利于知识的正迁移。让学生知道做什么、怎么做、为什么，使学生明白教学的目的，并为之而努力，这才能切实提高学生的思维能力、论文导读：07（8）〔责任编辑：高照〕上一页12
学习能力、创造能力。模块的编写，主要解决做什么、怎么做的问题，注重设备的操作规程、检验标准、技能要素。将课堂变成有组织的学习和持续的“交流”，满足师生之间、生生之间的互动。
第三，教学方法，工作页教法是一个整体，可以通过在模块中设计一些“观察发现”“小组竞赛”“情境模拟”“仿真演练”“讨论分析”等教学内容，体现以学生为主体的教学方法，做到形式新颖。通过“教、学、做”一体化，按教学模块的教学过程，由简单到复杂开展教学，实现课程的教学创新。
总之，在文秘专业工作页的编写中，工作任务是一种学习过程与工作过程完全融合的课程。工作即课程，课程即工作，是以工作场所为真实情境、以工作流程为主线，将学生导向工作体系的课程方式进行编写。
参考文献
李建阁等.魏书生教育管理思想理论与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2006
王兆明、吴洪贵.课程改革的探索与实践[J].职教通讯，2007（8）
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