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对于课堂教学浅谈如何在数学教学中开展探究式课堂教学

最后更新时间:2024-03-13 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:25461 浏览:110814
论文导读:为教师,应该充分认识到合作学习的重要性和必要性,想方设法创造合作学习方式,加强合作学习的研究与实践,不断提高初中数学教学质量.二、数学课堂探究学习有效性的前提在初中数学课堂教学中,为确保合作学习的有效性,必须构建和谐的师生关系、生生关系,这也是确保初中数学课堂教学中合作学习有效性的基本前提.那么我们
新课改的重要教学理念,就是要学生进行探究式的学习,通过采取小组合作的方式,使课堂上师生互动、生生互动,合作探究是学生进行有效学习的重要途径. 从传统教学模式来看,采用的是灌输式、被动式的教学方式,而往往忽略学生学习的自主性,缺乏对数学知识获取过程的关注. 在新课改不断深化的过程中,更加注重课堂交往的有效性,本文就对此问题进行探讨,以不断提高初中数学课堂中合作的有效性.

一、探究学习在课堂教学中的重要性

在传统的学习组织形式下,不注重课堂教学中学生之间、师生之间的互动,学习方式单一,容易让学生感到枯燥乏味,同时,缺乏互动性的课堂不利于学生思维的启发,更不利于富有生机活力的学习氛围的构建. 合作学习是现代教学中十分重要的一种学习理念,更是一种有着很强实效性的学习方式,加上初中生活泼好动,合作学习十分符合学生的心理特点,因此,作为教师,应该充分认识到合作学习的重要性和必要性,想方设法创造合作学习方式,加强合作学习的研究与实践,不断提高初中数学教学质量.

二、数学课堂探究学习有效性的前提

在初中数学课堂教学中,为确保合作学习的有效性,必须构建和谐的师生关系、生生关系,这也是确保初中数学课堂教学中合作学习有效性的基本前提. 那么我们该如何构建和谐的师生、生生关系呢?笔者认为应做好以下几点:一是充分调动学生参与合作学习的积极性和热情,通过营造和谐平等、尊重的数学学习氛围将合作学习的任务与问题提出来;二是认真做好小组合作学习的组织者、引导者,并进行科学合理的评价;三是深入合作小组参与讨论,进行实时点拨和矫正,从而确保小组合作学习的有效性. 此外,还应在分组时坚持自愿分组原则,并结合小组间存在的差距酌情调整,合理搭配优等生与中等生以及待进生,一般采取1 ∶ 2 ∶ 3的搭配方式进行,这样不仅平衡了小组与小组之间的水平,更有助于学生进行独立的思考.

三、提高探究学习有效性的策略

1. 发挥学生的主体地位

学生是进行学习的主人翁,在初中数学教学中,要想确保课堂交往的有效性,就必须坚持以学生为主体. 一是坚持以教师为主导,这是凸显学生主体地位、确保课堂交往有效性的根本前提. 只有在教师的正确引导下,才能够确保课堂交往的正确性和有效性,避免少走弯路,少做无用功. 二是充分凸显学生的主体地位,让学生自主探究,不能够让教师的讲解引路代替学生的思考.
在教学 “图形与证明”(“苏科版”)——“等腰三角形的性质和判定”中,可以设计以下问题,然后由小组同学互相讨论,合作探究,促进学生对等腰三角形的理解:
问题1:怎样的三角形是等腰三角形?
问题2:如何用刻度尺画一个等腰三角形,还有它的顶角平分线?
问题3:由等腰三角形的顶角平分线,你可以判断出等腰三角形有哪些性质?
分析:从等腰三角形的定义入手,引导学生在动手操作的过程中发现等腰三角形的特征,并将其具体化,由此可以将等腰三角形的性质加以把握,并对如何判定打下了基源于:科技论文写作www.7ctime.com
础.

2. 确保问题设计的可研究性

只有具备实质性的合作学习问题才能激发初中生的学习兴趣. 避免出现非实质性的提问,降低合作学习的有效性,因而为确保合作学习问题设计的实质性,应从以下两方面进行:一是尽量提出能揭示规律性知识的问题,在学习这类知识时,大都由学生进行分析和解决问题,在感性的材料中对数学的本质进行抽象化的概括,从而加深学生对数学知识的理解,二是尽可能利用实验和操作揭示某一概念或结论的形成,在合作学习中探究其形成过程,培养学生的团队意识和创新能力.
以“一次函数”的教学为例,设计了下题:请你写出一次函数y = kx + b,使其满足条件:y随x的增大而减小且过点(1,-2).学生给出的答案各不相同,适时引导学生合作讨论达成共识,即k必须取小于0的任意数(如k = -1),再将(1,-2)代入y = kx + b,求出b,可写出符合条件的一次函数. 当解答开放题型时,为了促进学生的发散思维和创新思维,培养创新意识和能力,教师在备课时常设计一些开放型题,当学生给出的答案各不相同时,教师安排小组合作学习,让学生把自己的想法与理由表达出来,在此基础上形成共同的结论.

3. 开展差异化教学加强针对性

一个班级中,每名论文导读:
学生都有独特的个性,学生的成绩、心理、性格等可以说是千差万别. 作为教师,应该充分尊重学生的个体差异性,采取差异化教学方式. 一是面向全体学生,树立全体学生观. 教学必须面向全班的每一名学生,充分考虑到每一名学生的不同需求. 只有心怀全体学生,才能使课堂教学中交往设计更加全面,更加有效,这是做好差异化教学的前提. 二是教师应该根据学生的差异,采用个性差异化教学的形式,确保课堂交往活动针对性. 学生的智力水平和认知水平都有很大的差异,老师在教学中要注意发现和利用学生之间的差异,有针对性地制定学案,实施分层教学和个性化教学,让每一名学生都能在老师的视野中闪耀光辉,都能体会到成就感,获得必要的知识和能力. 比如让学生利用学案进行预习,针对不同的学生,老师提供不同导学案;在小组讨论中,不同学生,提出不同的问题,使每一名学生都能在教学中,得到进步,能力得到提高.
在初中数学课堂中进行合作学习具有十分重要的意义. 因而作为现代初中数学教师必须始终确保合作学习的有效性,充分认识到合作学习在初中数学课堂教学中的重要性,构建和谐的师生、生生关系,确保分组的合理性,充分体现学生的主体性作用,确保合作学习问题设计的实质性,把握恰当有效的合作学习时机,不断提高初中数学课堂教学中合作学习的有效性,从而全面提高初中数学教学质量.