阐述情境试论情境教学在初中历史教学中应用

论文导读：类比的形式，将这些故事全部展现出来，让学生在丰富的故事情节这，学习历史知识12下一页
【摘 要】历史情境教学旨在激发起学生学习历史的兴趣，在掌握了历史知识点的前提下，能够在教师情境教学的基础上对历史事件、历史人物、历史故事等各方面的理解有一个自我的拓展和提升。
【关键词】情境教学；初中历史；教学运用
事实上，历史最大的作用就是“以史为鉴”。而这一点，也应该反映在初中历史教学中。要让“历史”成为一种教育资源，就需要让学生在历史的情境这，感受历史，学习历史。而这，正是我们提倡情境教学的前提所在。
历史情境教学旨在激发起学生学习历史的兴趣，在掌握了历史知识点的前提下，能够在教师情境教学的基础上对历史事件、历史人物、历史故事等各方面的理解有一个自我的拓展和提升。下面我将就历史情境教学谈谈我的主张。

一、还原历史场景

历史是发生在过去，所以很多时候历史的真实场景我们无法得知。但是场景的重现能够帮助我们更好地了解历史的发展状况，发掘出历史的真相，引起学生的好奇心，激发学生对历史的兴趣。

1.观看影视剧

我们了解历史的方法除了读史书、史料还有一个重要的方面就是观看根据历史拍摄而成的影视纪录片。在影视片的帮助下，学生能够更好地了解当年历史发生时的真实场景。
例如：学生在学习的成立的时候，就可以在课堂上播放《建党伟业》的影片，学生通过观看电影，能够在视觉、听觉的双重辅助下知晓当时中国建立之初的一些情况。那么学生在观看了影片之后，就能够将建立之初的第一次会议是在怎样的背景下建立的，的建立之初的大致情形，经历了怎样的艰辛发展壮大并带领中国人民获得了独立等问题搞清楚。
就这样学习的难点在影片的帮助下，学生得到了形象生动而直观的学习。

2.参观学习

中国绝大部分的城市都有深厚的历史，江西是红色革命之地，浙江是建党之地，两湖两广是抗日和国共合作的地方，四川、云南、贵州是长征故地……所以在很多地方进行历史实地教学是有条件可依托的。在有历史文化积淀的地方，教师可以在上到某些章节的时候，带领学生参观历史博物馆或者是纪念馆。采用一边参观，一边采访的方式进行教学。
例如：
教学在讲述到有关“历史侵略与反侵略”这部分的内容时，教师带领学生参观有关的纪念地。看到前人留下的反抗侵略军的器械、看到前人留下的只言片语、看到反映当时真实情况的照片或者是图画册等等。这些都能够给学生带来心灵上的震撼，让学生触摸到历史，近距离感受历史。在参观的过程中，教师结合具体的事物将侵略中签订的辱国条约、开放的口岸、赔偿的内容、人民的反抗等等这些具体的内容融入参观之中。那么学生对知识的接收就不再是干巴巴的文字材料，而是有血有肉能唤起学生的民族情感的历史画册。学生在获得知识的基础上，对历史的兴趣也在逐步建立。

二、创造历史情景

历史是对过去发生的事情的讲述，历史教科书是对历史事件的记录。所以很多时候，学生会感论文大全www.7ctime.com
受到历史教科书的枯燥乏味，会使有一种厌倦感。这主要是因为，教师在教学的过程中照本宣科，没能够将丰富的历史故事，很好的展现出来，使得历史材料成为刻板的文字。
因此，初中历史教师在教学中，就需要改进教学模式，而情境教学显然是一种较为实用的模式。在不能还原历史面貌的情况下，教师可以有针对性的创造历史情景，通过新鲜的教学模式和教学语言，提高学生的学习效率。

1.以历史讲坛为形式创造情境

其实，易中天品三国之所以能够吸引大众的眼球，就是因为易中天将历史的事件通过现代人熟悉的网络用语、生活用语表达出来。这样的做法使大众觉得历史是有趣味的，历史是在我们身边的，历史原来还能有这般美好有趣的模样。
更为重要的是，易中天的三国讲坛，往往会配有大量的历史画面，包括古诗词、战地图、兵书等。而这正与我们推行情境教学异曲同工。因此，笔者认为，初中历史教师可以以“百家讲坛”的形式，组织课堂教学。比如，在学习战国时期的历史，那么可以让学生代表战国七雄，到讲坛上讲诉各个诸侯国的历史，让学生能够在这样的情境中，增强学习的自信心和表达能力。

2.以编辑历史线索的方式创造情境

其实，历史在很多时候都在重演。因此，初中历史教师在教学这，可以将历史事件，历史发展进行有效的归纳，然后再以类比的形式，将这些故事全部展现出来，让学生在丰富的故事情节这，学习历史知识论文导读：，组织学生将这些故事串联起来。首先，让学生代表以将故事的形式，将各个时期的农民起义故事汇编起来，形成类似与“中国农民起义演义”的形式。其次，让学生将这些起义的成败因素进行对比，总结起义爆发的历史背景、爆发主因。再次，也是我们组织情景教学的关键环节，就是让学生将这些故事编成剧本，并以自导自演的形式进行编排，在五
。因此，笔者认为，在情景教学这，可以将整个课堂设计为一次“历史故事的重演”，让学生在一系列的历史故事这，掌握历史发展的规律。
比如说，教师可以以古代农民起义为核心主旨，组织学生将这些故事串联起来。首先，让学生代表以将故事的形式，将各个时期的农民起义故事汇编起来，形成类似与“中国农民起义演义”的形式。其次，让学生将这些起义的成败因素进行对比，总结起义爆发的历史背景、爆发主因。再次，也是我们组织情景教学的关键环节，就是让学生将这些故事编成剧本，并以自导自演的形式进行编排，在五

一、国庆、元旦等晚会上进行表演。

通过这样具有层次的教学方式，让学生有思考的余地和价值，使他们通过自己的探索去发现知识的金矿，体验了发现的快乐。也让学生在这样的情景教学这，发现更多的历史规律。
三、小结
历史教学方法多种多样，针对不同时期的历史内容应采取不一样的教学方法。上文讲述的还原历史场景和妙语巧记历史都是历史情境教学中的有效方法，当然，情境教学的方法还有很多，在此我就不一一列举了。不过，我们要坚信，恰当的情境教学方法必定能够提高历史课堂教学的效率，激发起学生学习历史的兴趣。
【参考文献】
傅道春编著.《教育学》.教育科学出版社，1999年6月第1版
刘胜录.试论初中历史课堂教学中情境教学法的运用.甘肃联合大学学报·自然科学版[J].2009年11月，第23卷
（作者单位：江苏省南通市通州区二 中学）