探讨教学探究初中化学教学有效性教学之路

论文导读：本展开教学，并对不符合我们教学思想的教学内容和环节进行了处理和调整。有效教学的核心就是教学的效益。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。因此从学生的已有经验、已有知识出发，从学生的最近发展区出发、建立新知识的生长点，成为有效教学的基础。例如，在讲
摘 要：随着新课改向纵深方面的推进，深化课堂教学改革，建立一种适应素质教育要求的新型教学模式，提高课堂教学的有效性，是我们教育工作者不断探索和追求的目标。所以探究初中化学教学有效性教学之路，一直以来是教学中是重中之重。
关键词：初中；化学；有效性教学
1002-7661（2013）29-217-01
一直以来教学中提高课堂教学的有效性是课堂教学的重中之重，是我们教育工作者不断探索和追求的目标。本文就探究初中化学教学有效性教学之路，作者从以下几个源于：论文封面格式www.7ctime.com
方面进行教学尝试。

一、熟悉教材，了解学情

教师要想在课堂教学中体现高效性，如果对教材的理解不深刻是不可能做到的。例如，在学习“质量守恒定律”前，我先认真的研读了教材，反复的揣摩编者意图，领会教材设计思路和掌握教材内容。在此基础上我又查找了本课的相关教学资料、参考了别人的成功经验，然后再对比反思，确定了这节课的三维目标和教学重难点。如此反复几个来回，对教材的分析、理解、揣摩，我确定了以“对质量守恒定律的认识、微观理解和应用”为根本展开教学，并对不符合我们教学思想的教学内容和环节进行了处理和调整。
有效教学的核心就是教学的效益。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。因此从学生的已有经验、已有知识出发，从学生的最近发展区出发、建立新知识的生长点，成为有效教学的基础。例如，在讲授“化学与能源”之前，我了解到学生对“有电流通过灯泡，灯泡会发亮”、“化学反应发生时，要消耗反应物，并生成新物质”等知识都很清楚，如还按教材去设计教学计划，学生就要吃不饱，就要感到无兴趣。这种情况下，这就需要调整教学起点来解决问题。

二、激发学生学习兴趣

“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。让学生在学习过程感觉自己对外部世界更加了解、体验到学习成功的愉悦、增强了求知和自信心。简而言之就是教师在平时就应该培养学生对本学科的学习兴趣，在教学中，不要片面追求快进度，而没有给学生足够的思考、练习时间。没有学习过程的体验，学习流于形式、走过场，学习效果一定不高，学生的学习兴趣和积极性肯定会大受打击。反之，如果师生能够形成很好的互动和配合，那就会充分调动学生的学习积极性和学习兴趣。只有对化学学科产生浓厚的学习兴趣，这样学生对学习的态度才可能越来越积极，对学习的信心才越来越强。这种体验是学习有效性的保证，是学生获得良好发展的前提。

三、营造和谐的师生关系

古人云：亲其师才能信其道；现行教学中传统色彩仍然较浓，仍在注重着“师道尊严”，而作为长年担任初三毕业班教学工作的化学教师，更有一种威严感和成就感，在师生关系中，更是一直处于居高临下的地位，使得学生的个性难以得到张扬，更有甚者，对学生的学习包办代替，把自己的思维当成学生的思维，把自己的思想当成学生的思想。因此，创建平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，也能提高化学课堂教学效率。鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。而教师不能搞一言堂，惟我独尊，更不能对学生求全责备、讽刺、挖苦等，否则，就会压抑学生的学习积极性，教学的有效性就得不到提高。

四、加强对学生的学法指导

良好的学习方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式。在科学研究中，正确的方法是产生知识的知识。掌握了科学的方法，就能更快地获取知识，更透彻地理解科学规律，科学方法作为思维和行为方式，蕴含着极大的智力价值，学生一旦将科学方法转化为自己的思维和行为方式，其智力水平会大大提高。新教材在版面设计上，正文页面上留有很多空白，可记笔记、写要点、记录数据和观察现象以及填写探究实验报告等，有利于学生在比较短的时间内进入学习和思维状态。另外，在新教材中增加了学习方法的指导语，如“讨论”、“学完本课题你应该知道”、“资料”、“调查与研究”、“课堂练习”、“化学·技术·社会”、“本单元小结”等。教材中针对性的提示，有助于学生掌握化学学习的科论文导读：
学方法，为进一步学好化学打好坚实基础。使得有效课堂教学没有成为一纸空文。

五、教学方式多样化

新教材和老教材的一个明显的不同就是彩图多了，内容的趣味性增强了。如果还沿用传统的“粉笔加黑板”的教学方式显然已不能与新教材相适应。为体现新教材的教学特点，我们在教学过程中尝试使用多种教学方式，例如，使用多媒体课件教学、指导学生到网上查找资料、学生调查、学生探究、家庭小实验、课堂辩论、书写小论文等。我们把那些介绍性的内容做成了多媒体课件，如在学习《自然界的水》这一单元时，我们向学生介绍了“中国水利网”“中国黄河网”“中国水资源网”等相关，组织学生到网上查找资料，学习该章内容，使学生全面了解了中国的水资源状况。教学方式的多样化有效地激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面，增强了学生多方面的能力，尤其是自学的能力。
总之，有效课堂教学的本质在于有效，主阵地在课堂。不同的老师有不同的见解，以上是我个人粗浅的看法，在今后教学中，我仍然会继续摸索，寻求提高教学有效性的新方法。
参考文献：
靳玉乐.探究教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2001.
刘知新.化学学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996.