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探讨化“珠峰计划”与教育化疏离学术

最后更新时间:2022-12-03 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:8828 浏览:33573
论文导读:案及其公布的《2011年度本科教学质量报告》中“创新人才培养”部分的文本分析(因未能获得中山大学等4所高校2011年度本科教学质量报告,实际归入统计分析的高校共有16所),以教育化的视角来观照和反思现有的创新人才培养实践,针对其中存在的问题指出高校创新人才培养的改革路径。

一、高校创新人才培养举措的文本分析 

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摘 要: 我国部分高校在落实教育部实施基础学科拔尖学生培养试验计划(简称“珠峰计划”)中通过集中优质资源培养创新人才的某些措施有悖于教育化的要求,不仅疏离了近年来教育公平的教育改革目标,也未能促进学生独立人格的形成与学习自由的获得,从而使得创新人才培养的目的难以真正实现。优质公平的教育及独立人格的形成是培养创新人才的前提,要培养创新人才,就必须推进教育化。
关键词: 创新人才培养;教育化;教育公平;独立人格
1673-8381(2013)06-0079-05
进入新世纪以来,创新人才培养问题一直是教育界的热门话题。创新人才不仅是时代进步与国际竞争的必然要求,也是中国教育发展到一定阶段的内在需要。为提升高校人才培养质量,在国家相关政策的支持下,我国重点大学先后尝试建立了双学位、基地班、校企合作、联合培养等创新人才培养模式。然而,难以释怀的“钱学森之问”使得媒体与社会对于高校教育质量问题的质疑日趋激烈。为回应“钱学森之问”,2009年,教育部启动实施基础学科拔尖学生培养试验计划(简称“珠峰计划”)。对创新人才培养模式的探索在全国各层次高等院校广泛开展,除了广为人知的北京大学“元培计划”、浙江大学“求是科学班”外,一些普通院校也启动了各种形式的创新人才培养计划38。
诚然,培养学生的创新意识、创造性思维,提升高等教育教学质量是当前我国高等教育改革的主要目标。然而,由于先在地赋予了创新以特定的价值内涵,认为创造性本身就是有价值的,创造力越多越好,将之置于整个高等教育改革的核心和首要地位,而不对创造性培养的价值进行反思和评判。在这种集体无意识下,高校创新人才培养计划在实施中暴露出了诸多问题:已有的实践探索或是违背了教育公平的推进,或是触及了高校创新人才培养的瓶颈所在,在追求教育现代化的进程中背离了现代教育的宗旨。文章结合对入选“珠峰计划”的20所高校的创新人才培养方案及其公布的《2011年度本科教学质量报告》中“创新人才培养”部分的文本分析(因未能获得中山大学等4所高校2011年度本科教学质量报告,实际归入统计分析的高校共有16所),以教育化的视角来观照和反思现有的创新人才培养实践,针对其中存在的问题指出高校创新人才培养的改革路径。

一、 高校创新人才培养举措的文本分析

“珠峰计划”入选高校在培养目标、课程设置、教学方法、培养评价等方面进行了有益的探索,各具特色的培养措施成为试验班炫目的亮点。鉴于旨在分析现有创新人才培养的某些举措是否违背教育化的要求,文章着重从学生选拔、培养模式和支持保障等方面进行梳理。
1. 选拔管理。概括而言,各试验班的学生选拔有3种方式:高考直接选拔,如北京大学元培学院等;入校后二次选拔,如四川大学吴玉章学院等;高考选拔和入校后二次选拔两种途径并用,如南京大学匡亚明学院等,选拔的基本原则是“优中选优”。对于试验班学生的日常管理,主要有两种模式:一是试验班学生单独编班,如中国科学技术大学科技英才班等;二是试验班学生同属原专业班级和试验班,即在原属院系完成预定教学计划的同时,接受由学校组织实施、贯穿整个本科学习阶段的专门培训,如北京师范大学励耘试验班等。
2. 培养模式。为夯实试验班学生基础知识,拓展学术视野,各高校在培养模式上总体遵循的是前期通识教育与大类培养,后期分流培养和教研结合的培养模式。竺可桢学院先按文、理、工三大类培养,先学习基础和平台课程,一年半后在导师指导下根据自己的意愿再选择主修专业。课程结构包括通识课程、大类课程、专业课程、核心课程、整合课程5部分http://ckc.zju.edu.cn/.。此外,各高校试验班组织学生赴海外著名高校和学术机构交流学习,通过暑期活动、短期访学、学术交流、联合培养等形式拓展和培养学生的国际视野。如南京大学分批安排试验班学生开展不少于1学期的交换学习或联合培养37。
3. 支持保障。为了集中优势资源培养创新人才,各高校在实施方案中规定了相应的支持保障措施。首先,试验班学生均享有教、学、研一体化的教学空间。如南京大学为试验班配备专用教室、专用学术研讨室、专用会议室、专用学术报告厅、专用图书资料室,并设立导师辅导室,为导师进行个性化论文导读:
的辅导提供专门场所37。其次,各高校如清华大学为试验班配备了“豪华”师资阵容,聘请院士、教授等海内外优秀教师担任项目主任、导师和任课教师(见表1)。再次,各高校为试验
表1 清华大学学堂计划各班首席教授简介http:///.
班提供充裕的经费支持。除根据国家拨款提供试验班配套经费外,各高校通过“211工程”、“985工程”等安排专项资金,在师资配备、课程教材建设、软硬件设施改善等方面予以倾斜,确保试验班有充足的经费保障。
通过对入选“珠峰计划”的20所高校的创新人才培养方案的梳理,我们不难发现,培养方案最突出的特点即在于选拔最好的学生,配备最好的教师,提供最好的资源。这些高校通过高考直接选拔或入校后二次选拔遴选试验班学生;学生在选专业、选导师、选课程等方面拥有较大的自主权和优先权;各校为试验班配备豪华师资,引进国外教材,实施双语教学、与国外高校开展短期访学、暑期学校等形式的联合培养等。如南京大学创新人才培养实施方案明确规定,试验班所有学生都能享受在导师配备、奖助学金、国际国内交流等方面的优先权33;兰州大学萃英学院学生学习按“3+1”(3年在国内,1年在海外)或者“2+2”(2年在国内,2年在海外)模式进行参见兰州大学2011年度本科教学质量报告。。

二、 公平与排斥:创新人才培养的实践抉择

在上述措施的保障下,各高校试验班学生在一系列指标上展现了优异的培养效果。2001年至2011年,北京大学元培学院共培养七届毕业生963人,其中735人到国内外著名大学及研究机构继续深造http://yuanpei.pku.edu.cn/.。2011年,四川大学吴玉章学院设立90余项“星火”科研项目,学生发表的论文被SCI收录15篇,EI收录23篇,获各类学科竞赛奖励36项参见四川大学2011年度本科教学质量报告。。 原创论文www.7ctime.com
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