浅论贴近让数学贴近学生生活站

论文导读：
[摘要]《数学课程标准》明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。”也就是倡导用具体的、有趣味的、富有挑战的素材引导学生投入到数学活动中。因此，数学教师要把身边的数学引入课堂，让学生在生活情境中感悟数学的真谛。
[关键词]生活情境 生活常识 学习材料 生活素材 生活情感
数学源于生活，用于生活，是学生生活中不可缺少的重要部分。如何拉近数学与生活的距离，让学生在生活情境中学习数学呢？下面，就结合自己的教学实践，谈谈个人的一点体会。

一、创设生活情境，激发学习兴趣和愿望

“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实、有效的情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。充分利用学生生活环境中的人和事，从学生平时生活中看得见、摸得着的事物开始，创设有效的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知，激发学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。如：教学“求平均数”的问题时，我让5名学生进行1分钟的跳绳表演，并记录，然后让全班学生算一算，他们一共跳了多少个？平均每人跳了多少个？这一表演，创设了“求平均数”的问题情境，容易引发学生的学习兴趣，从而由求平均每人跳绳次数过渡到数学上的求平均数，学生感到亲切、熟悉，只要教师稍加提示，学生就能迅速找到求平均数问题的思路。又如：在教学《认识图形》时，我创设了4种活动来完成本课的教学任务——初认新朋友，了解新朋友、介绍新朋友、找出新朋友。通过创设这样的生活情境，使学生亲切地感受到了数学就是我们的朋友。

二、以生活中的常识，激发学习兴趣和愿望

数学教学不仅是通过教学促进学生掌握知识，更加重要的是要引导学生参与学习活动，感知数学在日常生活中的运用，既贴近学生的生活，又能体现数学知识的现实性。如：在学习小数乘除法时，我设计一个这样的情境：张奶奶想买3千克青菜，有两个卖青菜的人，他们卖的菜质量差不多，A说：“5元3斤”，B说：“每斤1.8元”。张奶奶到谁那里买比较便宜？为什么呢？你能用不同的方法解答吗？通过学生认真地计算，得出：到A那里买比较便宜。在这一过程中，学生很自觉地回忆、运用所学的小数乘除法以及取商的近似值的有关知识，并能够联系生活的实际，帮助他们理解数学知识；同时把所学的数学知识运用到解决生活问题的过程中。可见，生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学生的学习动机和，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生的思维发展。

三、选好学习材料，引发学习兴趣和愿望

布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”学习材料包括课内外两个方面。因此，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，把兴趣附着在知识上；另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感却又不甚明白的课外问题引入教材，这样不仅使教学内容组织得系统、严密、循序渐进、逐层深入，而且使所教知识新颖、奇妙，从而使学生开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活处处有数学”。如：教学完长方体的表面积后，我留了这样一份作业：如果粉刷本班教室，大约需要多少钱？买多少袋涂料？需要测量哪些数据？学生通过测量与统计算出了粉刷的面积后，还要到市场调查，一袋涂料大约可以刷多大面积、涂料单价、人工的费用等等。这样的一份作业赋予枯燥的数学以“生命”，改变数学学习苍白无味的状态，加强书本与生活的沟通，培养学生用数学的眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

四、寻找生活素材，提高学习兴趣和愿望

“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，因此在教学中，教师应该从学生的生活经验出发，引导学生寻找生活中的数学问题。从学生的生活背景出发，设计生活化问题，使学生体会数学的价值与魅力。如：让学生将学校几个月的用电量列成表格，利用平均数的知识设计如何控制本月的用电量；计算一下自己一天的花销，记录下来，制成表格，再进行计论文导读：更加热爱生活，热爱数学。同时使数学课堂充满生活的气息，体现数学来源于生活，运用于生活，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。（作者单位：辽宁省辽阳市小北河镇长沟沿小学）上一页12
算等活动。在教学《今天我当家》一课时，我先让学生想一想“六一”活动的食品大约需要多少钱，再让学生确定好买的物品、数量、价钱，最后让学生模拟购物，并随着学生的购物过程带领学生充分说，充分算，充分地体验和感悟。让学生从生活中学习数学，将抽象的知识形象化，有助于学生的理解，同时也培养源于：论文大全www.7ctime.com
了学生收集整理信息的能力，将数学教学与生活相组合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。

五、挖掘生活情感素材，激发学习兴趣和愿望

重视真实的生活情境的运用，关注学生学习数学的情感体验。在教学“圆周率”时，教师介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的计算精确到小数点后六位小数的人。进而讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事，既可以增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心，又可以激发学生为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，培养学生不畏艰难，刻苦钻研的精神。只要教师充分挖掘教材重视情感教育，不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是非常有益的。
总之，教师要从生活中收集相关的数学素材，把身边的数学材料引进课堂，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。同时使数学课堂充满生活的气息，体现数学来源于生活，运用于生活，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
（作者单位：辽宁省辽阳市小北河镇长沟沿小学）